關(guān)于高職會計與審計專業(yè)教學(xué)改革的探索與實踐論文

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1、關(guān)于高職會計與審計專業(yè)教學(xué)改革的探索與實踐論文..論文摘要：針對高職會計與審計專業(yè)實踐性很強的特點，在對高職會計與審計專業(yè)進行教學(xué)改革的探索實踐時，必須再造該專業(yè)的教學(xué)模式，優(yōu)化課程體系，以保證培養(yǎng)目標(biāo)得以順利實現(xiàn)。論文關(guān)鍵詞：高職；會計與審計專業(yè)；教學(xué)改革高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的技術(shù)應(yīng)用型人才。這就要求我們以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)應(yīng)用能力為主進行教學(xué)改革。會計與審計專業(yè)是自治區(qū)的特色專業(yè)，我校根據(jù)本專業(yè)的實踐性特點和高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，強化與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式..，將工學(xué)結(jié)合作為會計與審計專業(yè)人才培養(yǎng)建設(shè)的切入

2、點，帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。經(jīng)過三年的實踐與探索，在人才培養(yǎng)模式和教學(xué)內(nèi)容改革方面積累了一定的經(jīng)驗。會計與審計專業(yè)教學(xué)改革的基礎(chǔ)會計與審計專業(yè)設(shè)置明確，辦學(xué)定位準(zhǔn)確多年來，會計與審計專業(yè)的教學(xué)注重實踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，積極探索推進工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、頂崗實習(xí)等教學(xué)模式，自2005年以來，會計與審計專業(yè)通過專家論證等多種方式，與企業(yè)專家合作，不斷修訂專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，以“基礎(chǔ)扎實、知識面寬、實踐能力強、綜合素質(zhì)高，有一技之長的創(chuàng)業(yè)型人才”為培養(yǎng)目標(biāo)，形成了具有鮮明特色的、比較成熟的“雙線雙標(biāo)”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。課程建設(shè)成

3、效顯著課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點和難點。2006年以來，我校積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，結(jié)合經(jīng)濟發(fā)展及社會對會計職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革了會計與審計專業(yè)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容。師資團隊結(jié)構(gòu)合理我校會計與審計專業(yè)現(xiàn)有專職專業(yè)課教師11人，其中副教授5人，占45%；11個專職教師都具有職業(yè)資格證書，其中具備高級技術(shù)職稱的教師3人，占27%；具有碩士學(xué)位的教師6人（含在讀1人），占55%；有三年以上企業(yè)工作經(jīng)歷的教師5人，占45%。除此之外，從行業(yè)企業(yè)聘請了5位具有較高理論水平和豐富實踐經(jīng)驗的行業(yè)能手擔(dān)任兼職教師。目

4、前，會計與審計專業(yè)已形成一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、社會聲譽高、充滿活力的專兼結(jié)合的“雙師”結(jié)構(gòu)的教師隊伍。實訓(xùn)實習(xí)條件可基本滿足職業(yè)教學(xué)需要為配合課程教學(xué)，增強學(xué)生的實踐動手能力，我校積極加強實驗室與實訓(xùn)基地建設(shè)，加大對外交流與合作，與校外企業(yè)建立了穩(wěn)定、良好的合作關(guān)系，為學(xué)生提供了良好的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。目前，會計與審計專業(yè)擁有3個校內(nèi)實訓(xùn)室，9個穩(wěn)固的校外實訓(xùn)基地。校內(nèi)模擬實訓(xùn)室設(shè)備先進，實習(xí)實訓(xùn)資料齊全；校外實訓(xùn)基地運行正常，基本上可滿足學(xué)生觀摩、頂崗實訓(xùn)實習(xí)的需要。建立了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系我校在專業(yè)建設(shè)過程中不斷強化質(zhì)量意識，尤其是不斷加強質(zhì)量管理體系的建設(shè)

5、，重視過程監(jiān)控，吸收合作單位參與教學(xué)質(zhì)量的評價，初步形成了以學(xué)校為核心、行業(yè)積極參與的教學(xué)質(zhì)量保障體系。教學(xué)改革的措施人才培養(yǎng)模式的改革烏魯木齊職業(yè)大學(xué)從2007年開始“2+1”專業(yè)改革的試點工作，將學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間改為兩年，一年為頂崗實習(xí)時間，但是試點一年后，我們還是恢復(fù)了三年制，因為在體制和機制上并沒有做好充分的準(zhǔn)備，原有課程取舍、教學(xué)課時增減等問題沒有得到很好的解決。從2008年開始，我校按照“知能兼?zhèn)?，德業(yè)雙馨”的會計與審計人才培養(yǎng)要求，以崗位能力培養(yǎng)為目標(biāo)，構(gòu)建了“雙線雙標(biāo)”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。在三年學(xué)制內(nèi)，按照“雙線雙標(biāo)”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式安排理論教

6、學(xué)與實踐實訓(xùn)。第一至第四學(xué)期，主要進行會計理論與實務(wù)的學(xué)習(xí)，開設(shè)的課程有《會計職業(yè)基礎(chǔ)》、《會計法規(guī)與職業(yè)道德》、《實用企業(yè)會計》、《成本會計實務(wù)》、《納稅實務(wù)》、《經(jīng)濟法實務(wù)》、《財務(wù)管理實務(wù)》等，這些課程在具體實施中，按照“15︰3”的比例分配課堂教學(xué)與集中實訓(xùn)的周數(shù)，前12周主要進行課堂教學(xué)，后3周在校內(nèi)實訓(xùn)基地集中進行實踐實訓(xùn)；第四、第五學(xué)期主要實行滾動式生產(chǎn)性實訓(xùn)，通過校企合作建立的記賬公司，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，各班進行3～4個月的滾動式企業(yè)實際業(yè)務(wù)的記賬訓(xùn)練，第六學(xué)期安排3個月的畢業(yè)頂崗實習(xí)。大力開展以實踐為導(dǎo)向的課程建設(shè)在課程體系建設(shè)過程中，我校圍繞會

7、計與審計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，對實踐教學(xué)手段、實踐教學(xué)方法、安全和管理進行綜合安排，做好實訓(xùn)基地的建設(shè)與運行，落實校內(nèi)仿真實訓(xùn)、生產(chǎn)性實訓(xùn)、頂崗實訓(xùn)計劃，加強管理，保證教學(xué)功能的最大化。與此同時，基礎(chǔ)理論課程的教學(xué)也要形成系統(tǒng)，著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，打下扎實的理論功底，為行業(yè)培養(yǎng)完整的“社會人”，而不是片面的“職業(yè)人”。大力推行工學(xué)結(jié)合，將會計實踐教學(xué)貫穿于學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)全過程，合理設(shè)計具有針對性的實踐教學(xué)內(nèi)容和形式，是培養(yǎng)“就業(yè)能上崗、上崗能頂崗”的會計與審計專業(yè)人才的關(guān)鍵措施。為體現(xiàn)基于會計職業(yè)崗位分析和具體工作過程的課程設(shè)計理念，設(shè)計融學(xué)習(xí)過程于工作過程之中的