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1、自助式講課學習模式在專業(yè)學位碩士探究生專業(yè)英語學習中應(yīng)用摘要：目的通過對自助式講課學習模式的運用，探討提高碩士研究生專業(yè)英語水平的教學方法。方法：以33名影像醫(yī)學專業(yè)學位碩士研究生為研究對象，進行專業(yè)英語的自助式講課模式學習，通過專業(yè)英語綜合測試評價教學效果。結(jié)果：通過此種模式學習的研究生專業(yè)英語筆試和口試的成績較對照組明顯提高，其差異具有統(tǒng)計學意義（P<0.05）。結(jié)論：通過自助式講課學習模式，提高了影像醫(yī)學專業(yè)研究生專業(yè)英語學習的主觀能動性和學習積極性，專業(yè)英語水平明顯提高。關(guān)鍵詞：研究生教育
2、；專業(yè)英語；教學方法；自助式講課學習模式中圖分類號：G642.0文獻標志碼：A文章編號：1674-9324（2012）09-0100-026自助式講課學習模式在專業(yè)學位碩士探究生專業(yè)英語學習中應(yīng)用摘要：目的通過對自助式講課學習模式的運用，探討提高碩士研究生專業(yè)英語水平的教學方法。方法：以33名影像醫(yī)學專業(yè)學位碩士研究生為研究對象，進行專業(yè)英語的自助式講課模式學習，通過專業(yè)英語綜合測試評價教學效果。結(jié)果：通過此種模式學習的研究生專業(yè)英語筆試和口試的成績較對照組明顯提高，其差異具有統(tǒng)計學意義（P<0.
3、05）。結(jié)論：通過自助式講課學習模式，提高了影像醫(yī)學專業(yè)研究生專業(yè)英語學習的主觀能動性和學習積極性，專業(yè)英語水平明顯提高。關(guān)鍵詞：研究生教育；專業(yè)英語；教學方法；自助式講課學習模式中圖分類號：G642.0文獻標志碼：A文章編號：1674-9324（2012）09-0100-026醫(yī)學研究生要想了解本專業(yè)的最新研究進展和科研動態(tài)就必須學好專業(yè)英語，以便及時閱讀大量專業(yè)文獻。而日益頻繁的國際交流和科研、臨床、教學等工作的實際需要，更是要求未來的醫(yī)學研究者們不僅能夠閱讀專業(yè)英語以獲取專業(yè)所需的英文信息，
4、還要能借助于熟練地應(yīng)用專業(yè)英語，參加學術(shù)交流，完成論文撰寫，勝任英語教學和涉外醫(yī)療工作等。因此研究生教育階段的專業(yè)英語教育不能僅僅停留在文獻的閱讀，更要強調(diào)語言組織和表達能力的提高，切實提高專業(yè)英語的綜合運用能力[1]。為達到這一培養(yǎng)要求，濰坊醫(yī)學院影像醫(yī)學專業(yè)積極進行研究生專業(yè)英語教學探索，借助校內(nèi)PACS教學系統(tǒng)進行自助式講課學習模式的嘗試與實踐，大大提高了本專業(yè)研究生專業(yè)英語的綜合應(yīng)用能力。一、材料與方法研究對象為濰坊醫(yī)學院影像醫(yī)學專業(yè)2008、2009級全日制專業(yè)學位碩士研究生33名。在不
5、影響其他課程學習和臨床實習的前提下，借助校內(nèi)PACS教學系統(tǒng)每周進行1～2次自助式專業(yè)英語講課學習，4學期共計84次，每名研究生進行28次。由研究生獨立制作完成課件，完成一類或一組病例的讀片或?qū)W科前沿知識的介紹，講授完畢后同學間進行相互提問、交流，并可通過校內(nèi)PACS教學系統(tǒng)進行病例的追加討論和讀片練習，每名研究生講授、回答完畢后，由指導(dǎo)教師及時進行總結(jié)和點評。通過畢業(yè)前專業(yè)英語綜合測試評價教學效果，包括專業(yè)英語筆試和專業(yè)英語口試，并以2007級13名全日制專業(yè)學位碩士研究生（未進行自助式講課學習
6、）成績?yōu)閷φ?，?yīng)用SPSS13.0軟件進行統(tǒng)計學分析。二、結(jié)果6進行自助式專業(yè)英語講課學習的研究生成績在專業(yè)英語筆試和專業(yè)英語口試測試中成績均高于與未進行自助式專業(yè)英語講課的研究生，其差異具有統(tǒng)計學意義（P<0.05）。表1自助式講課學習組與對照組英語成績比較通過座談顯示在以下幾個方面：是否能提高你對專業(yè)英語的學習興趣？是否有利于專業(yè)英語的學習？是否有利于口語能力的提高？是否有利于專業(yè)文獻的查閱和翻譯？教學效果是否比課堂教學或其他方式更易接受？效果是否更好？等等，研究生都選擇了肯定的答案，可以看出
7、研究生學習英語的積極性有所提高。問卷調(diào)查結(jié)果亦顯示進行自助式專業(yè)英語講課學習研究生每周用于學習專業(yè)英語的時間（5.67±1.11）明顯多于對照組（3.50±0.92），其差異具有統(tǒng)計學意義（t=4.31，P<0.001）。三、討論和目前大多數(shù)課程一樣，醫(yī)學專業(yè)英語的教學也是課堂授課的形式為主，而這種“教師講、學生聽”的授課模式，難免使研究生養(yǎng)成被動學習的習慣，無法調(diào)動研究生的學習積極性。而自助式講課學習模式要求研究生獨立完成課件的制作、講授并接受提問，這就需要研究生在學習過程中主動地、積極地思考并
8、獨立完成大量的準備工作，包括專業(yè)知識的準備、日常英語會話的準備、專業(yè)英語的準備等多個6方面，充分發(fā)揮了研究生的主觀能動性，使得“被動學習”變?yōu)椤爸鲃訉W習”。研究生本身具有一定的專業(yè)知識和英語基礎(chǔ)，他們是學習的主體，通過自助式專業(yè)英語講課學習模式能夠充分調(diào)動他們的學習積極性，鍛煉研究生在專業(yè)英語的閱讀、寫作、表達等方面的能力，尤其是研究生的口語表達和溝通能力?？梢娡ㄟ^這種模式，不僅能夠有效地提高研究生的專業(yè)英語水平，還能達到提高研究生的自學能力的目的，對其今后的學習和發(fā)展有著極大地裨
