小班語(yǔ)言 愛(ài)唱歌的小麻雀

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1、小班語(yǔ)言愛(ài)唱歌的小麻雀設(shè)計(jì)意圖：　　《愛(ài)唱歌的小麻雀》是一篇充滿關(guān)愛(ài)之情的溫馨小故事，作品圍繞愛(ài)唱歌的小麻雀不能唱歌這一懸念，通過(guò)簡(jiǎn)單、重復(fù)的對(duì)話，使孩子逐步理解故事內(nèi)容，體驗(yàn)美好的情感。在教學(xué)過(guò)程中，考慮到作品中角色較多，我將有關(guān)角色認(rèn)知的內(nèi)容放在最前面，為理解故事埋下伏筆；故事后半部分層層遞進(jìn)，既給孩子清楚明了的記憶、理解、想像的線索，又將活動(dòng)氣氛推向高潮。?目標(biāo)：　　1、理解故事內(nèi)容，感受故事中關(guān)愛(ài)朋友的美好情感?！　?、愿意在集體面前較自然地表述。?準(zhǔn)備：　　1、用舊掛歷自制的有層次的圖書(shū)及可粘貼操作的動(dòng)物卡片，書(shū)的內(nèi)頁(yè)制作如圖，

2、前一頁(yè)都比后一頁(yè)短一些，每一頁(yè)上都有一棵樹(shù)的造型?！　?、利用圖書(shū)的封面、封底繪制一棵大樹(shù)?！　?、故事錄音。?過(guò)程：　　一、第一遍聽(tīng)故事，突出認(rèn)知——?jiǎng)e人睡覺(jué)時(shí)不要唱歌，不能吵醒別人。　　1．初步了解故事?！　?1)出示圖畫(huà)書(shū)，展示用封面、封底制作的大樹(shù)，并介紹故事名稱?！　?2)引導(dǎo)幼兒通過(guò)故事名稱猜猜故事可能講些什么?！　?．理解故事內(nèi)容?！　?1)邊引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面，邊完整講述故事?！　?2)提問(wèn)：誰(shuí)住在最上面？它的下面是誰(shuí)？誰(shuí)住在最下面？　　(3)提問(wèn)：小松鼠為什么叫小麻雀不要唱歌？二、第二遍聽(tīng)故事，激發(fā)情感——結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，為

3、小麻雀想想辦法　　1．展示圖書(shū)?！　〗處煷蜷_(kāi)圖書(shū)，讓幼兒了解本書(shū)結(jié)構(gòu)，然后將動(dòng)物卡片分別粘貼在不同的頁(yè)碼上，合上書(shū)。　　2．合作講述?！　〗處煼怕俣戎v述，故事對(duì)話部分留給幼兒講述。　　3．分析討論?！　√釂?wèn)：小麻雀可喜歡唱歌了，可現(xiàn)在不能唱了，怎么辦呢？(輕輕地唱；到別的地方去唱；一起睡覺(jué)，等等。)什么時(shí)候小麻雀才能唱？(鹿寶寶醒了再唱。)　　三、第三遍聽(tīng)故事，行為練習(xí)——和小麻雀一起為小鹿唱最好聽(tīng)的歌　　1．播放錄音故事。　　2．引導(dǎo)幼兒靜靜地等待小鹿醒來(lái)，在最后時(shí)刻，教師用醒來(lái)的小鹿形象調(diào)換原來(lái)熟睡的小鹿形象?！　?．帶領(lǐng)幼兒和小麻

4、雀一起為醒來(lái)的小鹿唱歌、跳舞。　　4．以小鹿的口吻感謝懂得關(guān)心別人的小麻雀和小朋友。??附：愛(ài)唱歌的小麻雀　　在高高的樹(shù)頂上，住著一只愛(ài)唱歌的小麻雀，她的歌聲可好聽(tīng)了，小動(dòng)物們都喜歡聽(tīng)?！　∮幸惶?，小麻雀又站在高高的樹(shù)頂上，大聲地唱起了歌：“大清早的樹(shù)林里，有只麻雀愛(ài)唱歌……”突然，從下面?zhèn)鱽?lái)一個(gè)聲音：“上面的小麻雀，請(qǐng)你不要唱了。”小麻雀想：“是我唱得不好嗎？為什么不要我唱？我得下去問(wèn)明白?！毙÷槿竿嘛w，看見(jiàn)貓頭鷹，問(wèn)：“貓頭鷹，是你不要我唱歌的嗎？”貓頭鷹說(shuō)：“不是不是，是下面的朋友不要你唱?！毙÷槿赣滞嘛w，看見(jiàn)啄木鳥(niǎo)，問(wèn)：“啄木

5、鳥(niǎo)，是你不要我唱歌的嗎？”啄木鳥(niǎo)說(shuō)：“不是不是，是下面的朋友不要你唱?！毙÷槿咐^續(xù)往下飛，看見(jiàn)小猴子，問(wèn)：“小猴子，是你不要我唱歌的嗎？”小猴子說(shuō)：“不是不是，是下面的朋友不要你唱?！毙÷槿冈偻嘛w，看見(jiàn)一只小松鼠，問(wèn)：“小松鼠，是你不要我唱歌的嗎？”小松鼠說(shuō)：“是的。是我叫你不要唱的?！毙÷槿钙婀值貑?wèn)：“為什么呢？”小松鼠說(shuō)：“你飛下去看看就知道了。”小麻雀飛到樹(shù)底下，呀！草叢中的鹿寶寶正在睡覺(jué)呢。小麻雀不唱歌了，輕輕地飛回樹(shù)頂，安靜地等著、等著……她想，等鹿寶寶醒來(lái)了，我要為她唱一支最好聽(tīng)的歌。