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《應(yīng)用多媒體手段優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。
1、應(yīng)用多媒體手段優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)教材的興趣”，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)“興趣”將直接影響學(xué)習(xí)效果。因此，教師在課堂上能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能否使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，是教學(xué)成功的關(guān)鍵?！岸嗝襟w優(yōu)化組合”課堂教學(xué)模式，常常能使教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式變得新穎而引人如勝。一、利用多媒體的外部刺激，啟發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。各類(lèi)教學(xué)媒體在教學(xué)過(guò)程的作用各不相同，也各有其適應(yīng)范圍和局限性。如幻燈能表現(xiàn)事物靜止放大的圖像，但對(duì)于一個(gè)動(dòng)態(tài)復(fù)雜的過(guò)程卻很難表現(xiàn)；而多媒體卻能動(dòng)靜結(jié)合，視聽(tīng)相兼，能充分地綜合各種媒體的表現(xiàn)力和良好的重現(xiàn)力，它所展現(xiàn)的信息即能看得見(jiàn)又能聽(tīng)得到，并且
2、形式活潑多樣。這種多層次的表現(xiàn)力和多樣性的感官刺激，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)是非常有效的，也是英語(yǔ)教學(xué)所必須采用的。如在操練“mayihave－”句型時(shí)，我設(shè)計(jì)以下兩個(gè)情景：1）在一個(gè)大風(fēng)的日子，一個(gè)老人在風(fēng)中蹣跚而行。2）在一個(gè)非常炎熱的天氣里，一個(gè)乞丐在向行人要水喝。在學(xué)生觀察后配上對(duì)話，表演這兩個(gè)角色，安靜的教室馬上沸騰了：“mayihaveasweater,please?”“mayihavesomewater,please?”學(xué)生不由自主的用已學(xué)或未學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)來(lái)表達(dá)自己的意思。在這種環(huán)境下，學(xué)習(xí)者能產(chǎn)生一種積極的心理體驗(yàn)，并迅速轉(zhuǎn)化為求知欲望，有利于學(xué)生用英語(yǔ)思維進(jìn)行知識(shí)的保
3、持和遷移。二、利用多媒體的圖文并茂，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)觀察和分析能力。多媒體在培養(yǎng)學(xué)生的觀察力方面獨(dú)具優(yōu)勢(shì)，它可將文字、聲音和圖畫(huà)直觀、形象的顯示出來(lái)，教師可根據(jù)教學(xué)要求把圖中事物從小到大，從遠(yuǎn)到近，從整體到部分，從表面到本質(zhì)的處理，有的放矢的指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)觀察，逐步做到有序而細(xì)致。比如在學(xué)習(xí)”therebe”結(jié)構(gòu)時(shí)，教師可利用多媒體課件事涉及幾幅圖片，有關(guān)教室的，有草場(chǎng)的，有房間的，也有商店的?？梢?jiàn)首相誒出相關(guān)圖片的大體輪廓，然后請(qǐng)學(xué)生猜測(cè)這些地方有什么東西，在學(xué)生猜測(cè)的同時(shí)教師點(diǎn)擊鼠標(biāo)給與肯定和展示，這樣一來(lái)學(xué)生的想象力就在鼠標(biāo)的點(diǎn)擊聲中被一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘出來(lái)了。三、多媒體能創(chuàng)造活動(dòng)
4、情景，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力和交際能力。通過(guò)計(jì)算機(jī)我們?cè)谡n堂上模擬現(xiàn)實(shí)社會(huì)的情景，不僅縮短了現(xiàn)實(shí)和生活的距離，給學(xué)生提供了是用英語(yǔ)進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)，而且滿(mǎn)足了他們好奇、好動(dòng)的心理，學(xué)生觸景生情，激發(fā)起表達(dá)的欲望。這種情境性學(xué)習(xí)無(wú)疑在一定程度上促進(jìn)了學(xué)習(xí)的遷移，使學(xué)生在英語(yǔ)交際中提高了交際能力。教學(xué)“canihelpyou?”的對(duì)話是，通過(guò)計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)了幾個(gè)情景：1）一個(gè)學(xué)生幫助老爺爺過(guò)馬路。2）小猴子到小豬的水果店去買(mǎi)香蕉。3）一位游客到北京飯店登記住宿。學(xué)生在這些模擬現(xiàn)實(shí)的情景中邊看邊說(shuō)，不僅熟悉了“canihelpyou?”而且知道使用這句話的情景（什么時(shí)候說(shuō)），以及其他一些相
5、關(guān)句子的用法。這樣學(xué)生不但學(xué)習(xí)了新知識(shí)，還復(fù)習(xí)了原有的知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了知識(shí)整合和靈活運(yùn)用的能力。我們還可以基于相同主題的學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)表演與計(jì)算機(jī)虛擬環(huán)境相結(jié)合，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)、唱起來(lái)，使課堂成為真正的語(yǔ)言交際的“社會(huì)性”場(chǎng)所，調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的主動(dòng)性和積極性，組織他們投入自然、自由的語(yǔ)言交際氛圍，使學(xué)生語(yǔ)言交際的能動(dòng)性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。四、利用好多媒體，有利于各層面學(xué)生共同提高。一個(gè)班集體有4、50個(gè)學(xué)生，由于先天稟賦的差異，以及后天環(huán)境的影響，學(xué)生的天資和個(gè)性也都存在差異，教師如何搞好分層次教學(xué)很重要。教師既不能忽略學(xué)習(xí)困難生，也不能不讓尖子生吃飽，而多媒體組合教
6、學(xué)能為學(xué)生提供大量而又合乎實(shí)際的直觀材料，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官，促進(jìn)學(xué)生從生動(dòng)的直觀開(kāi)始自己的認(rèn)識(shí)過(guò)程。能幫助教師教好每一個(gè)學(xué)生，促使每一個(gè)學(xué)生的潛能得到最有效的開(kāi)發(fā)。采用多媒體組合教學(xué)，所學(xué)英語(yǔ)的文化背景、語(yǔ)言情景，通過(guò)錄像、投影、電腦等都變成了具體的形象，學(xué)生在和諧、自然、輕松的環(huán)境下充分感知教材。由于這些媒體直觀、生動(dòng)、形象，學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，有助于學(xué)生記憶。它還能有效地解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，使得教師難以講清楚，學(xué)生難以理解的抽象概念轉(zhuǎn)化為客觀事物的直觀形象，從不同的角度、以不同的方式恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)和揭示知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，使學(xué)生的形象思維得到發(fā)展
7、的同時(shí)，邏輯思維能力得到了相應(yīng)的發(fā)展，降低了教學(xué)難度，輕松的解決了教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。根據(jù)多媒體教學(xué)的特點(diǎn)和作用，能有利于學(xué)生智力因素的開(kāi)發(fā)和非智力因素的培養(yǎng)，但在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中能否達(dá)到上述效果，提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于實(shí)施者——教師。為此，針對(duì)一堂課的教學(xué)內(nèi)容，教師對(duì)電教媒體選擇要恰當(dāng)，要熟悉所用媒體的性能與操作方法，運(yùn)用中要適時(shí)，適量；正確引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去觀察，思維，防止注重娛樂(lè)性的一面；觀察后，根據(jù)預(yù)設(shè)的疑問(wèn)提出問(wèn)題，最終找到正確答案；建立直觀形象與文字抽象描述之間的聯(lián)系，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)
