淺議信息技術(shù)及實驗教學(xué)整合

《淺議信息技術(shù)及實驗教學(xué)整合》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、淺議信息技術(shù)及實驗教學(xué)整合【摘要】經(jīng)過與信息技術(shù)整合的實驗教學(xué)，在各種教學(xué)資源、各個教學(xué)要素和環(huán)節(jié)，能逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式及師生互動方式的變革，達(dá)到整體優(yōu)化，從而提高實驗教學(xué)的效率。本文就信息技術(shù)與實驗教學(xué)整合的理論依據(jù)、信息技術(shù)與實驗教學(xué)整合的有效運用、信息技術(shù)與實驗教學(xué)整合的注意問題這三方面談?wù)勛约捍譁\的認(rèn)識?！娟P(guān)鍵詞】信息技術(shù)；實驗教學(xué)；有效性一、信息技術(shù)與實驗教學(xué)整合的理論依據(jù)21世紀(jì)，現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的普及滲透，使我國教育領(lǐng)域發(fā)生著日新月異的變化?；谛畔⒓夹g(shù)環(huán)境下的實驗教學(xué)，將信息技術(shù)作為一種

2、工具，使各種教學(xué)資源、各個教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，能逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，達(dá)到整體優(yōu)化，從而提高實驗教學(xué)的效率。5建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：“情境”“協(xié)作”“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的實驗教學(xué)將實物操作與媒體演示有機(jī)地結(jié)合起來，使實物的真實性與媒體生動性結(jié)合起來，體現(xiàn)“以學(xué)生為中心，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對所學(xué)知識的意義建構(gòu)”的目的。有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主題意識，實現(xiàn)實時的點對點、點對面的信

3、息反饋，支持師生間的多向交流，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，也有利于教師關(guān)注個別，體現(xiàn)因材施教，將大大提高學(xué)生收集、處理、傳輸和應(yīng)用各種信息的能力。實驗心理學(xué)家赤瑞特拉做過兩個著名的心理實驗，一個是關(guān)于人類獲取信息的來源，他通過大量的實驗證實：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。多媒體技術(shù)通過多種感官的刺激所獲取的信息量，比單一授課強(qiáng)得多。他還作了另一個關(guān)于知識保持實驗，結(jié)果發(fā)現(xiàn)人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，自己聽到內(nèi)容的20%，自己看到內(nèi)容的30%，在交流過程中自己所說內(nèi)容的70%

4、。這就是通過討論、交流用自己的語言表達(dá)出來，知識的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。這說明多媒體計算機(jī)應(yīng)用于教學(xué)過程不僅非常有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的保持?！犊茖W(xué)》與社會、生活聯(lián)系緊密，可用計算機(jī)快速、逼真地展現(xiàn)事物發(fā)展的歷程和現(xiàn)實生活的實際場景，使學(xué)生貼近社會、貼近生活，有利學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。二、現(xiàn)代信息技術(shù)與實驗教學(xué)整合的有效運用51.化抽象為具體生動CAI課件（即計算機(jī)輔助教學(xué)軟件）用在演示實驗中，能把掛圖靜止的畫面變活，又能使假的模型變真，工作時，各部分的活動情況看得清楚，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)直觀教學(xué)手段的不足。例如：電荷間的相互作用，用掛

5、圖、語言敘述都不能形象描述其作用，而用Flash做實驗全過程的演示動畫，用+表示正電荷，用—表示負(fù)電荷，通過動畫使同種相斥，異種電荷相吸，其動畫過程形象逼真，使其靜止的畫面變活，不僅簡單明了，而且加深了學(xué)生的印象，可見用CAI課件模擬一些物理現(xiàn)象的變化過程是相當(dāng)有益的；將微觀的化為宏觀的，將不可見的化為可見的。物理實驗中，很多是微觀的，看不見的，只能從現(xiàn)象上推測。運用CAI課件，可以把微觀的化為宏觀的，將不可見的化為可見的，形象直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，提高教學(xué)效率。2.將實驗效果顯著化有的演示實驗，由于受到實驗器材的限制，實驗效果不明顯，影響結(jié)論的得出。

6、運用Flash課件演示，再配以教師的說明，可以很好的解決此類問題。如，奧斯特實驗。教師在做奧斯特演示實驗時，由于采用的磁針是演示用的，較大，轉(zhuǎn)動不夠靈活，再加5上直導(dǎo)線中電流不夠大，實驗時只能看到磁針偏轉(zhuǎn)了30度左右，沒有達(dá)到偏轉(zhuǎn)90度、與直導(dǎo)線垂直的理想狀況。應(yīng)給學(xué)生說明的是，通過改進(jìn)實驗器材，可以達(dá)到理想的效果。此時，用課件Flash動畫來演播，觀察理想的情況，可以起錦上添花的作用；有的實驗雖然效果好，但是可見度比較低，用實物投影儀，將實驗的器材及操作的過程在實物投影機(jī)的展示臺上進(jìn)行，通過大屏幕展現(xiàn)出來，讓全班同學(xué)都能觀察清楚，增強(qiáng)實驗的效果。

7、3.將危險降為最低一些錯誤實驗操作往往帶來嚴(yán)重的危害，處于安全考慮，學(xué)生不能親自嘗試這些錯誤的操作，例如，在實驗室制取氧氣的實驗中，通過電腦的動畫模擬試管口向上傾斜以及結(jié)束實驗時，先熄滅酒精燈再撤導(dǎo)管的錯誤操作，導(dǎo)致試管破裂使學(xué)生記憶深刻。又如：在稀釋濃硫酸的操作中，必須將濃硫酸沿?zé)诰従彽氐谷胨?，用動畫模擬出水倒入濃硫酸時的沸騰和四濺現(xiàn)象，會加深學(xué)生對這一操作的認(rèn)識，對學(xué)生的實際操作起了良好的指導(dǎo)作用，有利于安全教育。有些實驗嚴(yán)重污染環(huán)境，易使人中毒。三、信息技術(shù)與實驗教學(xué)整合需注意的問題5一方面，不能用模擬實驗代替實物實驗。模擬實驗只能起到

8、輔助實物實驗作用。實驗是《科學(xué)》教學(xué)的基礎(chǔ)，忽略了學(xué)生實驗無異于抹殺了學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，在充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)的同