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《淺議現(xiàn)代信息技術(shù)及作文教學整合》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學術(shù)論文-天天文庫。
1、淺議現(xiàn)代信息技術(shù)及作文教學整合摘要：課程整合將信息技術(shù)看作是各類學習的一個有機組成部分。在當前把現(xiàn)代信息技術(shù)應用于作文教學改革的實踐中較具有代表性,在某些方面的優(yōu)勢的確是與傳統(tǒng)教學無法比擬的。信息技術(shù)與作文教學的整合是必然趨勢，是對作文教學的一次革新。多媒體作文教學，是一種以現(xiàn)代教育思想為指導，以多媒體網(wǎng)絡(luò)為輔助教學手段，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生信息素質(zhì)和創(chuàng)新能力的教學形式。它的出現(xiàn)和應用，打破了傳統(tǒng)教學的局限性，促進了課堂效率的提高。關(guān)鍵詞：多媒體教學整合作文教學興趣素材作文英特網(wǎng)（Internet）”、“網(wǎng)絡(luò)”、“上網(wǎng)”，現(xiàn)在正成為我們生活中流行的話題，它
2、已經(jīng)影響到我們生活的方方面面。近幾年來，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中得到越來越廣泛的應用，傳統(tǒng)的教學模式和教育方法受到很大沖擊，并促使教育發(fā)生了重大變革。整個教育界要跟上時代發(fā)展的潮流，必須加強信息技術(shù)與學科課程的整合?！罢n程整合”已成為我國面向21世紀基礎(chǔ)教育教學改革的新視點。5課程整合將信息技術(shù)看作是各類學習的一個有機組成部分，它主要在已有的課程的學習活動中有機地結(jié)合使用信息技術(shù)，以便更好地完成課程的目標。一直以來，教師在寫作教學中不斷研究、探索，也摸索出了不少好的方法，但仍然難以徹底擺脫學生“作文難”的現(xiàn)狀。如何提高作文教學的有效性，提高學生的寫作興趣
3、，是擺在教師面前的一道難題。那么把多媒體、網(wǎng)絡(luò)引進寫作教學,進行“課程整合”就明顯地提高了作文教學的質(zhì)量。１．利用多媒體教學創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)了學生的寫作興趣?！芭d趣是最好的老師”。學生對作文不感興趣，是因為學生生活經(jīng)歷簡單，生活單調(diào)，無法燃起寫作激情，不知寫什么，無事可寫，無話可說。電腦的應用，集圖、文、聲等多種功能于一體，以精彩的畫面，優(yōu)美的音樂，給學生給學生提供了較豐富的寫作素材，引發(fā)學生學習寫作的興趣，激發(fā)他們寫作的欲望，使他們以飽滿的熱情投入到習作之中。四川汶川發(fā)生8.0級地震后，我通過網(wǎng)絡(luò)搜集各種材料，制成課件。用Flash課件播放地震的慘狀，學生傷心不已；當看到p
4、oworpoint中的譚千秋死了，伸展的手臂下卻存活了四個學生，教室內(nèi)頓時熱淚盈眶，哭聲四起，這時讓學生的情感被調(diào)動起來，寫作文真是水到渠成，文思如潮。5網(wǎng)絡(luò)它能打破時空的限制,讓學生“觀古今于一瞬,扶四海于須夷”。教師可根據(jù)寫作目的與要求充分利用網(wǎng)上資源,指導學生大量的測覽古今中外有關(guān)的佳作,從別人的作品中感受美好的情感、品味語言的情味,從而激發(fā)想要表達的沖動。２．利用多媒體教學搜集素材,豐富了學生的生活體驗?！扒蓩D難為無米之炊”，傳統(tǒng)作文教學的最大難點，在于作文材料少，而要寫出好的文章，必須具有豐富的生活體驗。但是，目前中小學生普遍學習緊張，生活在“兩點一線”的環(huán)境中，
5、缺乏生活經(jīng)驗，古人說的“行萬里路”對他們來說只能是一個夢。生活體驗的不足成了對作文的嚴重制約。在傳統(tǒng)的閱讀方式中，普遍存在學生的閱讀面窄、閱讀量小的情況，學生怕抄寫，極少做讀書筆記，造成作文素材積累的較少，寫起作文就“無米下炊”了。5多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在作文教學中的有效運用，可以幫我們擺脫上述困境。網(wǎng)絡(luò)是社會生活的縮影，它包羅萬象，蘊涵無窮。運用多媒體技術(shù)可以突破時空限制，把現(xiàn)實生活中的情、景、事、物通過處理，以多媒體的直觀的展現(xiàn)在學生面前，鮮活的畫面、清晰的文字大大增強了作文活動的吸引力和感染力。網(wǎng)絡(luò)還具有強大的搜索和篩選功能，具有容量大、內(nèi)容豐富的特點，因此可以滿足不同學生
6、不同的閱讀需求。在學生進行網(wǎng)絡(luò)閱讀的同時，我指導學生建立素材庫，下設(shè)幾個分類文件夾，并將搜集到的資料及時進行歸類整理；引導學生通過辯論會或談天說地、精彩瞬間、佳作賞析等形式將自己所看到和搜集到的知識互相交流；引導學生進行資源共享，讓大家把搜集到的資料共享。這樣，學生作文時就再也不會“無米下炊”了。我還指導學生積累優(yōu)秀范文，從優(yōu)秀范文的思路以及寫作方法中得到啟示。３．利用多媒體教學指導作文，打破了傳統(tǒng)作文的局限。在激發(fā)了學生的創(chuàng)作興趣后，學生早已產(chǎn)生了要表達的欲望。在傳統(tǒng)的作文步驟中，學生必須要按開頭—主體—結(jié)尾進行，特別是限時作文，必須認真構(gòu)思好文章結(jié)構(gòu)才能下手。而很多學生
7、最怕文章開頭，往往開頭被卡住，就寫不下去了。利用能上網(wǎng)的電腦寫作文，學生可以打破寫作步驟，隨意下筆，從自己感受最深刻，最容易入手的地方動筆，最后根據(jù)文章格式的需要整理、完善文章結(jié)構(gòu)。學生還可以根據(jù)實際需要插入音像、圖片、動畫等內(nèi)容，這些東西都可以從網(wǎng)上搜索下載。成文后，有的學生還在后面加插頁眉、頁腳、精美背景、錄像等，讓自己的作文效果大放光芒。在這一環(huán)節(jié)中,教師并不是無事可做,而是隨時對學生進行個別化輔導。通過點擊教學平臺上的“監(jiān)控”鍵或“交互輔導”鍵,就可調(diào)出任一學生的屏幕供自己檢閱,了解學生的進度及學生遇到困難
