淺議信息技術(shù)及初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合

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1、淺議信息技術(shù)及初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合【中圖分類(lèi)號(hào)】G4【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1009-5071(2012)08-0069-01隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)正在越來(lái)越深刻地改變?nèi)藗兊纳a(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)已進(jìn)入我國(guó)的教育領(lǐng)域，并為教育提供了更多、更優(yōu)的技術(shù)支持。尤其以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展和在學(xué)校的廣泛普及，為學(xué)校教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了良好的教學(xué)平臺(tái)，加強(qiáng)信息技術(shù)與其他課程的整合，對(duì)于實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重要意義。數(shù)學(xué)教師必須進(jìn)一步從自己學(xué)科的角度來(lái)研究如何使用計(jì)算機(jī)，幫助自己的教學(xué)，把計(jì)算機(jī)技

2、術(shù)有機(jī)地融入數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中才能更好地適應(yīng)新時(shí)代教育的要求。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，將極大地豐富課堂教學(xué)的表現(xiàn)手法和表現(xiàn)方式，它的基本特點(diǎn)是：使抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化，使枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題趣味化，使靜止的數(shù)學(xué)問(wèn)題動(dòng)態(tài)化，使復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化，等等。本文就多媒體技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程整合的實(shí)踐與研究，作一些初步的探究。1在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，信息技術(shù)可創(chuàng)設(shè)情境，作為探究和發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)工具6在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，信息技術(shù)可創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，化靜為動(dòng)，展示知識(shí)形成的過(guò)程，通過(guò)認(rèn)真觀察這一過(guò)程，初步檢驗(yàn)猜想結(jié)果的正確性。實(shí)驗(yàn)操作的目的，就是利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，

3、讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí)形成的過(guò)程，用自己的思維學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如教學(xué)“軸對(duì)稱(chēng)”時(shí)，教師先利用幾何畫(huà)板制作一只會(huì)飛的蜻蜓，這只蜻蜓既能吸引學(xué)生的注意力，又能夠讓學(xué)生根據(jù)蜻蜓的兩只翅膀在運(yùn)動(dòng)中不斷重合的現(xiàn)象很快就理解“軸對(duì)稱(chēng)圖形”的定義，并受此現(xiàn)象的啟發(fā)舉出不少軸對(duì)稱(chēng)圖形的其他實(shí)例。這時(shí)再讓學(xué)生在幾何畫(huà)板上顯示出成軸對(duì)稱(chēng)的兩只羊，并利用幾何畫(huà)板的動(dòng)畫(huà)和隱藏功能，顯示一條直線時(shí)，讓兩個(gè)對(duì)稱(chēng)的圖形動(dòng)起來(lái)，沿直線對(duì)折重合，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)。在這種形象化的情境教學(xué)中，學(xué)生一點(diǎn)兒也不覺(jué)得枯燥，在教師的指導(dǎo)和啟發(fā)下會(huì)始終興趣盎然地認(rèn)真觀察、主動(dòng)思考，找出“軸對(duì)稱(chēng)圖形”與“軸對(duì)稱(chēng)”的區(qū)別與聯(lián)系，并逐

4、一找出對(duì)稱(chēng)點(diǎn)與對(duì)稱(chēng)軸之間、對(duì)稱(chēng)線段與對(duì)稱(chēng)軸之間的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生就很自然地發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱(chēng)的3個(gè)基本性質(zhì)并理解相應(yīng)的定理，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。6學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，檢驗(yàn)出自己猜想的錯(cuò)誤，經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考分析錯(cuò)誤的原因，不斷產(chǎn)生錯(cuò)誤，不斷糾正錯(cuò)誤，這個(gè)過(guò)程有時(shí)要反復(fù)多次，才能產(chǎn)生一個(gè)正確的結(jié)果。這個(gè)過(guò)程正是學(xué)生用自己的思維有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本特征。多媒體技術(shù)作為情境探究和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)工具，可保證學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的主體地位。2在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過(guò)信息技術(shù)可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力數(shù)學(xué)教學(xué)，其核心是培養(yǎng)學(xué)生的思維，而思維能力的培養(yǎng)，需要有一個(gè)實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)

5、識(shí)的過(guò)程，在實(shí)踐中應(yīng)用、學(xué)習(xí)、完善。根據(jù)初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)基礎(chǔ)，利用計(jì)算機(jī)可以創(chuàng)設(shè)遠(yuǎn)比傳統(tǒng)教學(xué)更富啟發(fā)性的教學(xué)情境，能設(shè)計(jì)讓學(xué)生動(dòng)手做數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，能靈活自如地進(jìn)行變式教學(xué)；利用計(jì)算機(jī)能更有效地使學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生更積極的思維活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和探索，同時(shí)能使學(xué)生交流、小組討論與“一對(duì)一”的個(gè)別化教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以此來(lái)提高學(xué)生的思維能力。例如，在講解平面幾何中三角形全等的有關(guān)知識(shí)時(shí)，利用幾何畫(huà)板，使?jié)M足全等條件的兩個(gè)三角形通過(guò)平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱(chēng)等形式相互重疊，形象生動(dòng)地描述全等三角形的內(nèi)涵，使學(xué)生深刻理解，為證明三角形全等打下基礎(chǔ)

6、，提供思維方向。3在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神6信息技術(shù)課程的一個(gè)很重要的教學(xué)目標(biāo)，就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及與他人協(xié)同作業(yè)的合作精神?，F(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)是以學(xué)生發(fā)展為本，以思維訓(xùn)練為核心，以豐富的信息資源為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，通過(guò)學(xué)生自主探究、合作研討、主動(dòng)創(chuàng)新獲得知識(shí)技能上的提高，滿(mǎn)足興趣、情感等方面的需要，提高數(shù)學(xué)素質(zhì)和信息素養(yǎng)。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理運(yùn)用，使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革獲得生機(jī)，使得許多美好的愿望得以實(shí)現(xiàn)。而信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，使得教師對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用更加科學(xué)合理，有機(jī)會(huì)覓得更好

7、的數(shù)學(xué)教學(xué)改革的最佳方案?？梢酝ㄟ^(guò)網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)和小組協(xié)同作業(yè)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的能力，這樣，學(xué)生在使用各種信息手段進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)，也提高自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力。6例如，“統(tǒng)計(jì)的初步認(rèn)識(shí)”的學(xué)習(xí)，本章內(nèi)容包括數(shù)據(jù)的收集、數(shù)據(jù)的整理和統(tǒng)計(jì)圖，通過(guò)豐富的實(shí)例體會(huì)數(shù)據(jù)的作用，了解統(tǒng)計(jì)的一般過(guò)稱(chēng)，逐步養(yǎng)成用數(shù)據(jù)做出判斷的習(xí)慣。學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)時(shí)的思維方法與人們習(xí)慣的確定性思維方法有很大的不同。例如，喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生占多大百分比？我國(guó)國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值每年分別是多少？今年比去年增加了百分之幾?要回答這些問(wèn)題不可能用邏輯推理的方法得出來(lái)，要通過(guò)信息技術(shù)的運(yùn)用便于學(xué)生掌握信息的