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1、關于高職院校學生職業(yè)能力的培養(yǎng)策略論文..論文摘要職業(yè)能力水平是高職院校學生就業(yè)競爭的籌碼，職業(yè)能力的市場定位是高職院校人才培養(yǎng)的著力點，職業(yè)能力的發(fā)展是高職院校學生全面發(fā)展的需要。高職教育的人才培養(yǎng)是以社會需求為目標，以技術應用能力的培養(yǎng)為主線，而經濟社會的發(fā)展對人才培養(yǎng)提出了新的要求。因此，高職院校應該積極采取措施，提高學生的職業(yè)能力：改變教育觀念，確定職業(yè)定向；優(yōu)化教師結構..，構建“雙師型”隊伍；合理設置專業(yè)，適應社會需求；加強實踐教學，建設實訓基地；實行產學研結合，走校企合作道路。論文關
2、鍵詞高職院校學生職業(yè)能力培養(yǎng)策略我國的高職教育在短短二十幾年的時間里，由無到有、由小到大、由弱到強，為各地經濟社會發(fā)展培養(yǎng)了大批急需人才。高職院校以社會需求為目標，以技術應用能力的培養(yǎng)為主線，設計學生的知識、能力、素質結構和培養(yǎng)方案，主要培養(yǎng)適應生產、建設、管理、服務一線需要的高技能型人才。隨著現代企業(yè)制度的建立，在“以學歷求生存”向“以能力求生存”的轉變過程中，企業(yè)越來越需要素質高、專業(yè)技能和動手能力強的技術應用型人才，這對高職院校學生職業(yè)能力的培養(yǎng)提出了新的要求。一、職業(yè)能力的內涵“職業(yè)能力是
3、指從事某種職業(yè)所必須具備的并在該職業(yè)活動中表現出來的多種能力的綜合，它不是單一的一種能力，也不是一個個孤立能力的機械相加，而是相互聯系、相互影響的有機整體，是各種能力的‘綜合’。職業(yè)能力也常被稱為跨崗位、跨職業(yè)的能力，即能夠在變化了的環(huán)境中重新獲得職業(yè)知識和技能的能力?！甭殬I(yè)能力的內容包括基本職業(yè)能力和綜合職業(yè)能力兩個層次。基本職業(yè)能力是一個現代職業(yè)人所必須具備的基本素質和從業(yè)能力，包括專業(yè)能力、方法能力和社會能力。專業(yè)能力是一個人的基本生存能力，方法能力是基本發(fā)展能力，而社會能力則是一個人所必須
4、具備的行為能力。“綜合職業(yè)能力包括職業(yè)專門技術能力和職業(yè)關鍵能力。職業(yè)專門技術能力指完成主要職業(yè)工作任務所應具備的專門技術能力。職業(yè)關鍵能力是指一種超越具體職業(yè)、可廣泛遷移、對人的終身發(fā)展起著關鍵性作用的跨職業(yè)的能力，也是高職院校學生適應經濟社會發(fā)展、技術進步、崗位變換以及創(chuàng)業(yè)發(fā)展等必須具備的能力?！倍⑴囵B(yǎng)高職院校學生職業(yè)能力的必要性(一)職業(yè)能力水平是高職院校學生就業(yè)競爭的籌碼以就業(yè)為導向是目前高職教育發(fā)展的方向和趨勢，培養(yǎng)和提高學生的職業(yè)能力和競爭能力是高職教育的首要目標。之所以出現高技能型
5、人才短缺而高職院校學生卻就業(yè)難的尷尬局面，歸根到底就是學生缺乏過硬的專業(yè)技能，不能滿足用人單位的要求。因此培養(yǎng)基礎扎實、動手操作能力強、綜合素質高的應用型人才，對高職院校來說顯得尤為重要。(二)職業(yè)能力的市場定位是高職院校人才培養(yǎng)的著力點高職院校的培養(yǎng)目標是使學生獲得相應職業(yè)領域的職業(yè)能力，在掌握一定理論知識的基礎上，重點掌握從事本專業(yè)實際工作的基本能力和基本操作技能，把學生培養(yǎng)成經濟建設社會中急需的高級應用型人才，從而適應本地區(qū)、本行業(yè)經濟發(fā)展的需要。高職院校在辦學過程中，只有把職業(yè)能力的培養(yǎng)放
6、在首位，進行正確的市場定位，既注重學生綜合能力的培養(yǎng)，又注重學生專業(yè)崗位能力的培養(yǎng)，才能走出一條健康長效的發(fā)展道路。(三)職業(yè)能力的發(fā)展是高職院校學生全面發(fā)展的需要所謂人的全面發(fā)展是指人的社會勞動能力、社會關系和個體素質的多方面、多層次和多樣化的自由充分發(fā)展。目前，隨著科技的迅猛發(fā)展，社會對各類人才的要求也越來越高。因此，為了適應社會的發(fā)展，加強學生的職業(yè)能力成為高職教育的重要內容和主要任務。要把高職學生培養(yǎng)成為適應社會全面發(fā)展的應用型人才，就必須加強他們的職業(yè)能力培養(yǎng)。三、高職院校學生職業(yè)能力的
7、培養(yǎng)策略(一)改變教育觀念，確定職業(yè)定向在我國，社會上還存在著各種傳統(tǒng)的教育觀念，多年來一直是重學歷教育、輕職業(yè)培訓，重文憑、輕技能。加之目前高職院校對學生職業(yè)能力培養(yǎng)的理論體系建設尚未完善，對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)還未真正落到實處，導致高職教育的職業(yè)定向不明確，人才培養(yǎng)特色不顯著。因此，高職院校一方面要根據經濟社會發(fā)展的需要，抓住發(fā)展先機，建立相應的特色專業(yè)，體現高職教育的鮮明特色；另一方面要堅持“以職業(yè)能力分析為基礎”的理念，全面、科學地理解和認識職業(yè)能力，深刻把握職業(yè)能力的內涵，并根據職業(yè)能力培
8、養(yǎng)的要求確立新的人才培養(yǎng)模式，加強學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，使他們成為高技術應用型專門人才，具有較強的綜合職業(yè)能力，不僅僅掌握本專業(yè)知識，而且還具有較高的職業(yè)素質，從而適應社會發(fā)展的需要。(二)優(yōu)化教師結構，構建“雙師型”隊伍隨著我國高職教育的蓬勃發(fā)展，師資隊伍的建設越來越起著重要的作用。目前很多高職院校師資隊伍結構不合理，出現兩頭重的現象：一是年輕教師比例過大，中級職稱的教師偏多；二是聘請的退休專家比例過高，真正在校的高級職稱教師偏少。大量的年輕教師缺乏專業(yè)實踐經驗和必需的專業(yè)技能，有
