簡(jiǎn)析關(guān)于高職院校學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)策略

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1、簡(jiǎn)析關(guān)于高職院校學(xué)牛職業(yè)能力的培養(yǎng)策略［論文摘要］職業(yè)能力水平是高職院校學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的籌碼，職業(yè)能力的市場(chǎng)定位是高職院校人才培養(yǎng)的著力點(diǎn)，職業(yè)能力的發(fā)展是高職院校學(xué)生全面發(fā)展的需要。高職教育的人才培養(yǎng)是以社會(huì)需求為目標(biāo)，以技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主線(xiàn),而經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出了新的要求。因此，高職院校應(yīng)該積極采取措施，提高學(xué)生的職業(yè)能力：改變教育觀念，確定職業(yè)定向；優(yōu)化教師結(jié)構(gòu),構(gòu)建“雙師型”隊(duì)伍；合理設(shè)置專(zhuān)業(yè)，適應(yīng)社會(huì)需求；加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地；實(shí)行產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，走校企合作道路。［論文關(guān)鍵詞］高職院校學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)策略我國(guó)的高職教育在短短二十兒年的

2、時(shí)間里，由無(wú)到有、由小到大、由弱到強(qiáng),為各地經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)了大批急需人才。高職院校以社會(huì)需求為口標(biāo)，以技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主線(xiàn)，設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、索質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，主要培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線(xiàn)需要的高技能型人才。隨著現(xiàn)代企業(yè)制度的建立，在“以學(xué)丿力求生存”向“以能力求生存”的轉(zhuǎn)變過(guò)程屮，企業(yè)越來(lái)越需耍素質(zhì)高、專(zhuān)業(yè)技能和動(dòng)手能力強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用型人才，這對(duì)高職院校學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)提出了新的要求。、職業(yè)能力的內(nèi)涵“職業(yè)能力是指從事某種職業(yè)所必須具備的并在該職業(yè)活動(dòng)屮表現(xiàn)出來(lái)的多種能力的綜合，它不是單一的一?種能力，也不是一個(gè)個(gè)孤立能力的機(jī)械相加，

3、而是相互聯(lián)系、相互影響的有機(jī)整體，是各種能力的'綜合職業(yè)能力也常被稱(chēng)為跨崗位、跨職業(yè)的能力，即能夠在變化了的環(huán)境屮重新獲得職業(yè)知識(shí)和技能的能力?！甭殬I(yè)能力的內(nèi)容包括基木職業(yè)能力和綜合職業(yè)能力兩個(gè)層次?；韭殬I(yè)能力是一個(gè)現(xiàn)代職業(yè)人所必須具備的基本索質(zhì)和從業(yè)能力，包括專(zhuān)業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。專(zhuān)業(yè)能力是一個(gè)人的基本生存能力，方法能力是基木發(fā)展能力，而社會(huì)能力則是一個(gè)人所必須具備的行為能力?！熬C合職業(yè)能力包括職業(yè)專(zhuān)門(mén)技術(shù)能力和職業(yè)關(guān)鍵能力。職業(yè)專(zhuān)門(mén)技術(shù)能力指完成主耍職業(yè)工作任務(wù)所應(yīng)具備的專(zhuān)門(mén)技術(shù)能力。職業(yè)關(guān)鍵能力是指-?種超越具體職業(yè)、可廣泛遷移、對(duì)人的終身發(fā)

4、展起著關(guān)鍵性作用的跨職業(yè)的能力，也是高職院校學(xué)生適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、技術(shù)進(jìn)步、崗位變換以及創(chuàng)業(yè)發(fā)展等必須具備的能力。”二、培養(yǎng)高職院校學(xué)生職業(yè)能力的必耍性（一）職業(yè)能力水平是高職院校學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的籌碼以就業(yè)為導(dǎo)向是目前高職教育發(fā)展的方向和趨勢(shì)，培養(yǎng)和捉高學(xué)生的職業(yè)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力是高職教育的首耍目標(biāo)。之所以出現(xiàn)高技能型人才短缺而高職院校學(xué)生卻就業(yè)難的尷尬局面，歸根到底就是學(xué)生缺乏過(guò)碩的專(zhuān)業(yè)技能，不能滿(mǎn)足用人單位的耍求。因此培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、動(dòng)手操作能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型人才,對(duì)高職院校來(lái)說(shuō)顯得尤為重要。（二）職業(yè)能力的市場(chǎng)定位是高職院校人才培養(yǎng)的著力點(diǎn)高職院校的

5、培養(yǎng)口標(biāo)是使學(xué)生獲得相應(yīng)職業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)能力，在掌握一定理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)學(xué)握從事本專(zhuān)業(yè)實(shí)際工作的基本能力和基本操作技能，把學(xué)生培養(yǎng)成經(jīng)濟(jì)建設(shè)社會(huì)中急需的高級(jí)應(yīng)用型人才，從而適應(yīng)木地區(qū)、木行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。高職院校在辦學(xué)過(guò)程中，只有把職業(yè)能力的培養(yǎng)放在首位，進(jìn)行正確的市場(chǎng)定位，既注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，乂注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)崗位能力的培養(yǎng),才能走出一條健康長(zhǎng)效的發(fā)展道路。（三）職業(yè)能力的發(fā)展是高職院校學(xué)生全面發(fā)展的需要所謂人的全面發(fā)展是指人的社會(huì)勞動(dòng)能力、社會(huì)關(guān)系和個(gè)體素質(zhì)的多方面、多層次和多樣化的自由充分發(fā)展。目前，隨著科技的迅猛發(fā)展，社會(huì)對(duì)各類(lèi)人才的要求也越

6、來(lái)越高。因此，為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力成為高職教育的重要內(nèi)容和主要任務(wù)。要把高職學(xué)牛培養(yǎng)成為適應(yīng)社會(huì)全面發(fā)展的應(yīng)用型人才，就必須加強(qiáng)他們的職業(yè)能力培養(yǎng)。三、高職院校學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)策略（一）改變教育觀念，確定職業(yè)定向在我國(guó)，社會(huì)上還存在著各種傳統(tǒng)的教育觀念，多年來(lái)一直是重學(xué)歷教育、輕職業(yè)培訓(xùn)，重文憑、輕技能。加Z目前高職院校對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的理論體系建設(shè)詢(xún)未完善，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)還未真正落到實(shí)處，導(dǎo)致高職教育的職業(yè)定向不明確，人才培養(yǎng)特色不顯著。因此，高職院校一方面要根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，抓住發(fā)展先機(jī)，建立相應(yīng)的特色專(zhuān)業(yè)，體現(xiàn)高職教育

7、的鮮明特色；另一方面要堅(jiān)持“以職業(yè)能力分析為基礎(chǔ)”的理念，全面、科學(xué)地理解和認(rèn)識(shí)職業(yè)能力，深刻把握職業(yè)能力的內(nèi)涵，并根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)的要求確立新的人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，使他們成為高技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才，具有較強(qiáng)的綜合職業(yè)能力，不僅僅掌握本專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且還具有較高的職業(yè)素質(zhì)，從而適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。（二）優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，構(gòu)建“雙師型”隊(duì)伍隨著我國(guó)高職教育的蓬勃發(fā)展，師資隊(duì)伍的建設(shè)越來(lái)越起著重要的作用?？谇昂芏喔呗氃盒熧Y隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，出現(xiàn)兩頭重的現(xiàn)象：一是年輕教師比例過(guò)大，中級(jí)職稱(chēng)的教師偏多；二是聘請(qǐng)的退休專(zhuān)家比例過(guò)高，真止在校的高級(jí)職稱(chēng)教師偏少

8、。大量的年輕教師缺乏專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和必需的專(zhuān)業(yè)技能，冇