第二章 地球的面貌

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1、第二章地球的面貌單元整體說明單元教材分析本章教材主要包括認識地球、世界的海陸分布、世界的地形、海陸變遷四部分。這些內(nèi)容都是學習地理的基礎知識，同時又是幫助學生確立正確世界觀、人生觀的基礎知識，蘊含著辯證唯物主義的世界觀和方法論。既是地理知識的基礎課，又是人生發(fā)展的奠基課?！罢J識地球”一節(jié)，教材通過人類對地球形狀的認識過程，蘊含了科學的世界觀和方法論。教材從地球形狀和大小，地球的模型—地球儀，能確定地球表面任何一點的位置，較全面地介紹了地球。同時讓學生體驗到了人們可以利用不同方法制作不同用途的地圖，并能

2、根據(jù)需求選擇合適的地圖。“世界的海陸分布”一節(jié)，教材首先通過“世界海陸面積比較”餅狀圖、南北半球圖等向?qū)W生展示地球的海陸分布，通過直觀形象的圖形和具體的數(shù)據(jù)，向?qū)W生傳遞了世界海陸分布的特點及其面積比較，學生在學習知識的同時，也體會了一種說明問題的方法。通過一系列直觀與抽象圖片的結(jié)合展示，以及大洲輪廓圖的繪制等手段，讓學生對大洲大洋的面積、名稱及其排序有了非常感性的認識?！笆澜绲牡匦巍币还?jié)，教材首先簡要介紹了什么叫地形、什么是地形圖以及海拔和相對高度等概念，然后從運用海拔高度和相對高度等概念入手，對陸地

3、上的五種基本地形類型作了比較。在此基礎上重點訓練學生的識圖能力。而等高線知識的學習，則為地形圖的學習以及后續(xù)等溫線、等降水量線等知識的學習做了較好的鋪墊。等高線的判讀則對訓練學生從形象思維到抽象思維的提升做了很好的熱身?！昂ｊ懽冞w”一節(jié)，教材分別從地表形態(tài)變化、大陸漂移與板塊構(gòu)造運動兩部分來說明，通過大量實例說明地表形態(tài)處于不斷變化之中。大陸漂移假說到板塊構(gòu)造理論的形成，是極好的科學方法論教育素材，從假設到推理，再到實踐驗證，最終形成完整的理論這一過程是暗含在教材中的科學方法。而魏格納的事跡，則是對學

4、生進行情感態(tài)度價值觀教育的難得案例。單元知識結(jié)構(gòu)地球海陸分布世界地形地球的面貌海陸變遷海陸分布特點七大洲四大洋地球形狀地球大小地球儀陸地：（山地、丘陵、高原、盆地、平原）海底：（大陸架、大陸坡、洋盆、大洋中脊）地形圖：（平面地圖、等高線地形圖、等高線分層設色地形圖）大陸漂移假說板塊構(gòu)造理論（六大板塊）單元整體目標知識與能力1．掌握地球形狀、大小。能在地球儀上指出重要的經(jīng)線和緯線，并能確定東西半球、南北半球，低、中、高緯度的劃分。能利用經(jīng)緯網(wǎng)確定地球表面任何一點的位置。1．運用地圖和數(shù)據(jù)，說出全球海陸面

5、積所占比例，描述海陸分布特點。運用地圖說出七大洲、四大洋的地理分布和概況。2．能夠正確判讀等高線地形圖，運用地圖識別各種地形類型，了解世界陸地兩大著名高山帶的分布規(guī)律，能對照地圖說出最著名的山脈、高原、平原和盆地的名稱，以及他們所在的大洲。3．能舉例說明地球表面海陸處在不斷的運動變化之中。知道板塊構(gòu)造學說，說出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運動關(guān)系。過程與方法1．了解人類對地球的認識過程，并能簡單表述或圖示古代人類的認識方法。2．制作一個簡單的地球儀模型。3．學會繪制海陸輪廓圖。4．了解魏格納提出

6、大陸漂移學說的思路。情感、態(tài)度、價值觀1．通過學習人類對地球形狀的認識，樹立正確的世界觀，破除迷信思想，培養(yǎng)科學精神。2．通過魏格納創(chuàng)立大陸漂移假說以及為驗證這一假說所做出的巨大努力，對學生進行科學精神、科學興趣和科學方法的培養(yǎng)。單元重難點一覽教學重點教學難點1．地球的形狀、大小。2．七大洲、四大洋地理分布。3．五種基本地形的特點，及世界兩大山脈帶、著名的高原、平原等。4．地圖上各種地形的表示方法。5．地表形態(tài)是在變化中的。大陸漂移學說和板塊構(gòu)造學說的主要內(nèi)容。1．對地球形狀的認識方法。2．地球儀、經(jīng)

7、緯網(wǎng)。3．能夠?qū)⒌匦沃R與抽象的地形圖對應起來，并能利用等高線地形圖進行地形判讀。4．能夠利用板塊構(gòu)造學說解釋自然地理現(xiàn)象。單元學情分析關(guān)于地球的形狀、海陸分布、海陸變遷等知識，學生通過各種媒體應該有了初步地了解，學生獲取信息的廣泛性和便捷性已經(jīng)今非昔比，他們大腦中儲存的各種信息成為我們課堂教學的重要基礎，同時也是我們課堂教學的重要資源。比如李四光、布魯諾、哥倫布等人的事跡他們在小學中就有所接觸，而且這些知識往往是初中學生最關(guān)心的基本問題，他們往往從這些問題開始思考世界、認識世界，在這方面有著很強烈的

8、求知欲望和探究意識。所以這部分內(nèi)容的教學，知識基礎和情感基礎是非常豐富的。需要明了的是，我們的教學不僅僅是要向?qū)W生傳遞一個地球形狀、海陸變遷的信息，而是要讓學生在接受這一信息的過程中，思維和技能都有所提高，情感、態(tài)度、價值觀方面能有所升華。而這正是初中學生這一年齡段的薄弱方面，他們已經(jīng)獲得的知識往往是點多面廣脈絡少，知識之間的相互聯(lián)系不夠清晰，知識的產(chǎn)生過程不夠了解，情感、態(tài)度、價值觀方面還不夠穩(wěn)定豐富。這就需要我們在教學中通過教師的引導，使他們頭腦中散