淺談班主任教育應以“情”開路，以“愛”服人論文

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1、淺談班主任教育應以“情”開路，以“愛”服人論文【摘要】班主任作為班集體的領(lǐng)導者、班級活動的組織者，要教育和引導學生健康成長。他們的工作不僅具有事務性，還具有創(chuàng)造性，班主任不僅要能吃苦，更要動腦筋、講藝術(shù)，用“心”來做事，班主任教育應以“【摘要】班主任作為班集體的領(lǐng)導者、班級活動的組織者，要教育和引導學生健康成長。他們的工作不僅具有事務性，還具有創(chuàng)造性，班主任不僅要能吃苦，更要動腦筋、講藝術(shù)，用“心”來做事，班主任教育應以“情”開路，以“愛”服人?！娟P(guān)鍵詞】班主任了解心理教育成功“教育者，愛勝過一切?！边@愛心包括對工作的熱愛和對學生的熱愛，

2、對自己的工作有了愛才能產(chǎn)生工作的動力，才能在工作中傾注滿腔熱情，班主任對全班學生熱愛之心是凌駕于對工作的熱愛之上的，愛學生體現(xiàn)在以真誠、平等、信任的態(tài)度對待學生，全心全意地為學生服務，尊重和關(guān)心每一個學生，把愛灑向每一個學生的心田。在班級中既是學生的“大家長”又是學生的知心朋友，用愛感化學生。同時班主任應是“心理醫(yī)生”，現(xiàn)代教育的發(fā)展要求班主任“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應當是學生心理的塑造者，是學生心理健康的維護者”。作為一名心理保健工作者，因勢利導地促進各種類型學生的健康成長，將對教育工作成敗有決定性的作用。要做好班主任工作，筆者認

3、為應從以下幾方面做起：一了解學生，才能愛學生任何工作都應該注意步驟，做班主任也不例外，如何逐步深入做好班主任工作呢？當你接管一個新的班級時，首先應該對班級的情況進行全面的調(diào)查，經(jīng)過長期觀察，本人認為當前中學生普遍存在的心理問題主要表現(xiàn)為以下幾個方面：1．情緒方面極不穩(wěn)定，喜怒無常當其情緒喜悅時，學習積極性高漲，與別人相處和諧；當其情緒煩躁憂郁時，學習積極性低落，與別人難以友好相處。2．意志方面一般為優(yōu)柔寡斷，自制力差當其情感沖動時，自制力較差，不能正確控制自己，當外界誘因強烈時，容易動搖。當學習中碰到困難，生活中遇到不順心的事時，就表現(xiàn)為

4、悲觀、失望。3．性格方面的因素性格方面的因素是中學生心理問題中較為典型的一種，一般表現(xiàn)為：（1）自私狹隘型，常為一點小事跟別人鬧意見，斤斤計較；（2）自大自負型，自以為是、瞧不起人、缺少對別人的欣賞與尊重；（3）自卑怯懦型，孤僻、不合群、做事優(yōu)柔寡斷。這些心理問題產(chǎn)生的原因盡管十分復雜，但由于中學生心理的可變性與可塑性等特點，只要班主任有的放矢地加以正確引導、幫助和教育，這些所謂的心理問題是能夠得以糾正與調(diào)整的。了解學生，才會愛學生、愛心，是青少年成長的陽光雨露，是一個老師贏得學生信任的前提和基礎(chǔ)。平時深入到學生中間，經(jīng)常與他們談心、交流

5、，了解學生的所思、所想；時刻關(guān)注每一位學生的健康，幫助解決生活中遇到的困難。班主任工作，既要客觀尊重學生的人性，尊重他們的人格，讓他們有表達自己的思想、意志的空間，又要切實掌握原則，這就是強調(diào)人性原則，每位學生在興趣、心胸方面均具有個性化，加上社會環(huán)境的影響以及家庭教育的不同，導致出現(xiàn)千差萬別的狀況，初中時期由于學習成績的不足，得到的關(guān)愛較少，導致心態(tài)不平和，我行我素；或缺乏自信，感覺自己就是不行。針對這千差萬別的情況，班主任應該站在“社會”這個平臺上，針對不同特點、甚至不同的家庭的背景，因勢利導，因材施教、使學生克服缺點，發(fā)揚個人優(yōu)勢，

6、激發(fā)熱情，從而培養(yǎng)其自信心。同時，勉勵學生不斷進步，關(guān)心集體，團結(jié)友愛，做道德高尚、積極進取的新人。只有深入了解學生，才會更愛學生。二涓涓細流，匯成萬千大愛班主任工作要細心，細心就是用心細密，做事細心。工作中有細心就能及時發(fā)現(xiàn)問題，防微杜漸；工作中有細心就能幫助我們?nèi)娣治鰡栴}和正確處理問題。班主任工作有細心體現(xiàn)在日常工作中處處留心，做有心人。如某一學生突然缺課；某位同學遲到、突有的變化；班級的風氣等。細心注意自己的每一個學生才能真正地了解他們，從而正確地引導他們。老子曰：“天下難事，必作于易；天下大事，必作于細”，成功決定于細節(jié)，細節(jié)造

7、就精品。我們每個教師都要用心，時時處處地完善細節(jié)，以細節(jié)促進步。腳踏實地從細節(jié)做起，做好教書育人的工作。在對學生寄予厚望時，是否試著去了解他們、關(guān)心他們，去搞清楚那些不為我們所知的一些事情。比如學生犯錯，教師是否嘗試從更多的細節(jié)上考慮他們犯錯的原因，考慮他們的社會環(huán)境和家庭環(huán)境。是否像朋友和父母一樣去關(guān)心他們，體貼他們。讓我們用真誠的愛心，從細微之處入手，實現(xiàn)心與心的交換，對他們說一說貼心的話，一個鼓勵的微笑，一句噓寒問暖的問候，如“小心，別摔著”、“吃飯了嗎？”、“多穿點”等這樣的行為每個人都可以做到。因為這些細微之處的關(guān)懷可以從心靈深

8、處震撼學生，同時也可以激發(fā)他們對班主任的愛戴之情。班主任每天與學生接觸，且處理的事務繁雜，對待學生出現(xiàn)的問題要慎之又慎，切莫因一句話或一個動作傷了學生敏感的自尊。特別是基礎(chǔ)較差者，萬萬不可歧視