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《習(xí)作教學(xué)應(yīng)以趣開路》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、習(xí)作教學(xué)應(yīng)以趣開路 摘要：作文是語(yǔ)文教學(xué)的一大板塊，學(xué)生作文課上犯難，教師則更是發(fā)愁。文章簡(jiǎn)要闡述了作文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)累積，并就學(xué)生興趣的激發(fā)進(jìn)行了探討?！ ￡P(guān)鍵詞：習(xí)作教學(xué)；捕捉情境；命題激趣；尊重差異 中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-0568（2014）18-0082-01 “作文難，作文難，作文課上不開顏?！庇浀萌昙?jí)剛開始學(xué)寫作文的時(shí)候，每逢作文課，學(xué)生輕者愁眉苦臉，重者長(zhǎng)吁短嘆。“巧婦難為無(wú)米之炊”，有的望著天花板翻白眼，有的眼睛斜望窗外，鋼筆直摳作文本。作文是語(yǔ)文教學(xué)一大板塊，學(xué)生作文課上犯難，教
2、師更是發(fā)愁。為此，筆者不斷反思自己的作文教學(xué)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)積累，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，不斷使用，不斷改進(jìn)，經(jīng)過(guò)三年多的嘗試，如今學(xué)生一到作文課埋頭就寫，一個(gè)個(gè)頗有點(diǎn)兒“小作家”的模樣兒。寫出的作文“妙趣橫生，靈性迸發(fā)”，令我欣喜。驀然回首，原來(lái)習(xí)作教學(xué)重在激趣?！ ∫?、命題激趣，誘發(fā)激情5 學(xué)生作文是傾吐生活積累的過(guò)程，是對(duì)學(xué)生實(shí)際生活的反映，學(xué)生作文首先接觸的是題目，題目新穎且有鮮明的色彩，只有飽滿的感情，才能使學(xué)生的寫作情感在心中激蕩起來(lái)。反之，命題不考慮學(xué)生的生活積累，不考慮能否引起學(xué)生作文的興趣，就會(huì)在一定意義上違背學(xué)生的寫作心理，
3、壓抑學(xué)生的作文情感?！爸挥袕膬和牡琢鞒龅拿}，兒童才會(huì)以極大的興趣對(duì)待它?！比~圣陶先生的這句話，道出了作文命題的真諦――命題要充分考慮兒童的感情和需要，并符合學(xué)生的生活積累，觸動(dòng)學(xué)生的心弦，誘發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)他們作文的積極性和主動(dòng)性。對(duì)此，教師可采用“規(guī)定范圍”（半命題）、自由命題等形式，使學(xué)生在沒有心理壓力的情況下，根據(jù)自己的需要，拓寬思路，暢所欲言，真正做到“我口說(shuō)我心，我手寫我口”。 二、捕捉情境，激發(fā)靈感 小學(xué)生的思維以直觀形象思維為主，他們的“情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，帶著情境性的情感對(duì)人的認(rèn)識(shí)和行為更有引發(fā)作用”
4、?！扒橐晕镞w，辭以情發(fā)”，只有受到環(huán)境、事物、氣氛的感染時(shí)，人才會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的情感，當(dāng)內(nèi)心涌起不能自已的情感時(shí)，便要用文辭表達(dá)出來(lái)。贊可夫說(shuō)：“應(yīng)該打開窗戶，讓沸騰的社會(huì)生活、奇異的自然現(xiàn)象映入學(xué)生的腦海，借以豐富學(xué)生的感情經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)情感。”為此，筆者時(shí)常留意捕捉學(xué)生寫作的情境，為他們創(chuàng)造情感噴發(fā)的習(xí)作情境。比如，筆者參加全縣干部職工形象大賽，全班學(xué)生都在關(guān)注著我每天比賽的成績(jī)，并盡自己所能發(fā)動(dòng)家人、親友發(fā)短信支持我，有的學(xué)生因?yàn)槟承┰蜈s不上到現(xiàn)場(chǎng)為我加油，在家里更是坐立不安。我比賽回來(lái)，向他們傾訴了比賽的艱辛經(jīng)歷，并對(duì)他們的
5、支持和鼓勵(lì)表示感謝之后，給他們出了兩個(gè)作文題《舞臺(tái)上的黃老師》、《發(fā)短信》，學(xué)生頓時(shí)埋頭寫起作文，神采飛揚(yáng)，一篇篇作文詩(shī)意大發(fā)，批閱起作文時(shí)，令我心潮澎湃：孩子們太可愛了！5 筆者出差八天回來(lái)，帶著一顆平常心拿著課本走進(jìn)教室準(zhǔn)備趕著上落下的功課，學(xué)生們見到我竟一個(gè)個(gè)跳了起來(lái)，歡呼“耶――！黃老師回來(lái)啦――！”然后，掌聲響起。筆者笑著等他們平靜下來(lái)，在黑板上寫道：在黃老師出差的日子里，然后發(fā)作文本，學(xué)生寫作文，下課鈴聲響起后，一篇篇作文脫手而出。幾天來(lái)，學(xué)生們對(duì)我的思念，幾天未見我的失望，此刻見到我時(shí)的高興勁兒，濃濃的情，深深的愛，一瀉
6、千里。連平時(shí)最淘氣的、讓我頭痛不已的學(xué)生，也妙語(yǔ)連連，讓我倍感欣喜。又如，觀看電影《心的回歸》后，第二天趁熱打鐵要求學(xué)生學(xué)寫觀后感，學(xué)生的習(xí)作也是個(gè)性飛揚(yáng)，激情涌動(dòng)，有喜、有情、有趣，我一次又一次嘗到了“教學(xué)無(wú)痕”的魅力?！ ∪⒆鹬夭町?，分層激勵(lì) 在習(xí)作教學(xué)中，筆者尊重差異，做到因材施教，分層激勵(lì)，分層次施行“彈性作業(yè)”，對(duì)學(xué)困生低要求――寫兩三段通順的話，只要求字跡工整、標(biāo)點(diǎn)正確就行了，意在鼓勵(lì)他們樹立信心；對(duì)優(yōu)生“壓擔(dān)子”，加大寫作的量，不僅篇幅要長(zhǎng)，要求不要出現(xiàn)錯(cuò)字、病句，還給予發(fā)揮才能的諸多機(jī)會(huì)；對(duì)中等生則要求踏踏實(shí)實(shí)地寫，
7、爭(zhēng)取進(jìn)步。 四、批改賞評(píng)，再激興趣 實(shí)踐證明，學(xué)生了解學(xué)習(xí)結(jié)果比不了解學(xué)習(xí)結(jié)果更能提高學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)的情感，促進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。在寫作文評(píng)語(yǔ)時(shí)，應(yīng)注重以下幾方面： 1.評(píng)改要及時(shí)，以滿足學(xué)生盡快了解自己寫作結(jié)果的情感需要?！ ?.要善于點(diǎn)撥，富有啟發(fā)性。實(shí)踐證明，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)能使學(xué)生明確方向，逐步找到作文門徑，同時(shí)增進(jìn)師生之間的情感。5 3.褒貶適度，注重鼓勵(lì)性，成功的歡樂是一種巨大的情感力量，對(duì)激發(fā)學(xué)生的寫作情感具有催化作用。因此，作文批改要善于捕捉學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，特別是對(duì)后進(jìn)生要多加鼓勵(lì)，讓每個(gè)學(xué)生見了評(píng)語(yǔ)都有成功感。
8、 4.評(píng)語(yǔ)要有親切感。比如：a.語(yǔ)言描寫，動(dòng)作描寫都很精神，如果結(jié)尾收題時(shí)再點(diǎn)出一個(gè)“趣”字，那就更棒了。b.玩得快樂，寫得開心，這就是作文的奧秘！c.這真是一個(gè)偉大的發(fā)現(xiàn)！老師從來(lái)都不知道！d.思維超前
