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《淺談音樂學(xué)科與其它學(xué)科的綜合》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、淺談音樂學(xué)科與其它學(xué)科的綜合音樂課是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課。音樂藝術(shù)除了有自身的特性以外，還與舞蹈、戲劇、美術(shù)等姊妹藝術(shù)同樣具有形象性、情感性、審美性等特征。因此，音樂教學(xué)應(yīng)提倡學(xué)科綜合。這種綜合包括音樂教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合及音樂與藝術(shù)之外其它學(xué)科的綜合。在綜合教學(xué)中，應(yīng)以音樂教學(xué)為主線，通過具體的音樂材料構(gòu)建與其它藝術(shù)門類及其它學(xué)科的聯(lián)系。這樣可以大大提高學(xué)生藝術(shù)審美能力和綜合文化素養(yǎng)。下面，我就談?wù)勛约涸谝魳方虒W(xué)中的幾點(diǎn)嘗試。一、以詩歌激發(fā)情感，感悟歌曲內(nèi)容“詩,可以興，可以觀，可以群，可以怨?！币魳放c詩歌的結(jié)合是人類最古老的綜合藝
2、術(shù)形式之一。小學(xué)語文教材中那些精煉、優(yōu)美的文學(xué)作品（如詩歌，散文等）是幫助學(xué)生展開音樂聯(lián)想的文學(xué)載體，也是音樂情感體驗(yàn)的一種有力的表達(dá)形式。在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)將歌曲與詩歌有機(jī)結(jié)合，以詩歌激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生感受音樂與詩歌結(jié)合的完美貼切，從而提高音樂課堂效果。例如：在學(xué)習(xí)歌曲《送別》時(shí)，我以王維詩《送元二使安西》為切入點(diǎn)?！拔汲浅暌剌p塵，客舍青青柳色新。勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！鄙险n伊始，教師深情地配樂朗誦此詩，引導(dǎo)學(xué)生體會詩中友人依依惜別的意境，牢牢地抓住了學(xué)生的情感。很快，師生沉浸在濃濃的離別情境之中?！伴L亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風(fēng)拂柳笛聲殘，夕
3、陽山外山。……”教師聲情并茂地唱著，學(xué)生靜靜地聆聽著，用心地體會著。隨后學(xué)生很快進(jìn)入狀態(tài)歌唱起來，課堂上回響著師生們深情的歌聲。這種借助語文教材中的詩歌精華輔助歌曲學(xué)習(xí)的方法讓師生重新感受到音樂是一種豐富多彩的藝術(shù)。當(dāng)然，文學(xué)中的詩歌、散文在音樂教學(xué)中運(yùn)用遠(yuǎn)不止于此。我們可以從很多角度，運(yùn)用文學(xué)手法，加深學(xué)生對歌（樂）曲美感的體驗(yàn)和感悟。二、以美術(shù)啟發(fā)想象，豐富歌曲內(nèi)涵音樂是一種動態(tài)的聽覺藝術(shù)，美術(shù)是一種靜態(tài)的視覺藝術(shù)。它們都是用形象反映一定社會生活，表現(xiàn)一定的思想感情，二者有著相通之處。若在教學(xué)中將二者有機(jī)結(jié)合，定會收到意想不到的教學(xué)效果。在歌曲教學(xué)中，我常常引導(dǎo)
4、學(xué)生根據(jù)歌詞展開想象，使他們在腦海中將音樂形象勾勒成一幅幅畫面，從不同角度體現(xiàn)自己對音樂作品的感受。這樣的想象、創(chuàng)作過程對學(xué)生理解歌曲形象、準(zhǔn)確表現(xiàn)歌曲內(nèi)涵是大有裨益的。例如：在教學(xué)欣賞門德爾松的《乘著歌聲的翅膀》時(shí)，我考慮到這是一首富有夢幻色彩、優(yōu)美寧靜的名曲，請學(xué)生閉上眼睛傾聽音樂，用心想象“乘著歌聲的翅膀”飛到了哪里？看到了什么？初聽美妙的音樂后，我對學(xué)生說：“讓我和你們一起隨著這美妙的樂曲，用手中的筆畫下心中那個(gè)寧靜、美麗的地方好嗎？如果在你完成作品之后，能有幾句文字說明將會使你的作品增色不少，快試試吧！”聞聽此言，孩子們興奮地忙碌起來。不多時(shí)，一幅幅美妙的
5、“音樂圖畫”、一篇篇鮮活的“音樂作文”誕生了……在他們介紹完自己的創(chuàng)意后，我請孩子們給我一點(diǎn)時(shí)間介紹我的作品，孩子們欣然同意。我深情地吟誦到：“乘著這歌聲的翅膀，去到那恒河的岸旁，最美麗的好地方；那花園里開滿了紅花，月亮在放射光輝，玉蓮花在那等待，等她的小妹妹……”這樣的教學(xué)，不僅加深了學(xué)生對音樂的理解，而且開拓了他們豐富的想像境界，帶來了無限的審美情趣。美麗的圖畫是凝固的音樂，優(yōu)美的樂曲是流動的畫面。總之，音樂與美術(shù)有著不解的情緣。只要我們在教學(xué)中根據(jù)音樂的特性，靈活進(jìn)行“音畫轉(zhuǎn)換”，就一定會讓音符與想象共飛，歌聲與創(chuàng)造同行。三、以舞蹈調(diào)動情感，掌握歌曲風(fēng)格匈牙利
6、音樂家奧爾夫認(rèn)為：“原始的音樂決不是單純的音樂，它是和動作、舞蹈、語言緊緊結(jié)合在一起?！钡拇_，歌與舞緊密結(jié)合，可謂源遠(yuǎn)流長。舞蹈是歌唱情感的升華，借舞抒情是音樂教學(xué)的最好手段。若在音樂教學(xué)中適當(dāng)加入舞蹈，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且能通過舞蹈語言加深學(xué)生對音樂的理解，從而掌握歌曲風(fēng)格。例如：在教學(xué)《新疆好》時(shí)，我首先向?qū)W生介紹了歌曲的創(chuàng)作背景。如：新疆的地理環(huán)境、氣候和風(fēng)俗習(xí)慣等。稍后，音樂響起，我隨著音樂歡快地跳起了舞蹈，穿梭于孩子們中間，邀請他們和我一起共舞。我們一起用優(yōu)美的動作表達(dá)著歌曲的情感內(nèi)涵，同時(shí)把對舞蹈韻律的感覺傳遞到歌聲中。在新疆民歌歡快的樂曲聲
7、中，就連許多男孩子也不約而同地手舞足蹈起來。我們完全沉浸在新疆文化的氛圍里，將新疆人民載歌載舞頌家鄉(xiāng)的歡樂情緒展露無遺。這樣的教學(xué)，既幫助學(xué)生分析了音樂形象，又了解了歌曲節(jié)奏來源及創(chuàng)作動機(jī)，使學(xué)生在理性和感性上唱有所得、舞有所悟?！对姶笮颉分姓f：“情動于中而形于言，言之不足，故嗟嘆之，嗟嘆之不足，故詠歌之，詠歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之?！痹谝魳方虒W(xué)中，積極運(yùn)用舞蹈來調(diào)動情感，不僅能讓學(xué)生較好地演繹歌曲，而且有助于節(jié)奏感和韻律感的養(yǎng)成。四、以信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)意境，感受歌曲情緒隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，多媒體運(yùn)用于音樂教學(xué)已成為一道亮麗風(fēng)景線。教師在教學(xué)中若根據(jù)
