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《淺談英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)心理倦怠對課堂學(xué)習(xí)的影響與對策研究論文》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)心理倦怠對課堂學(xué)習(xí)的影響與對策研究論文論文關(guān)鍵詞：英語專業(yè)學(xué)習(xí)倦怠原因?qū)Σ哒撐恼簩W(xué)習(xí)心理倦怠對英語專業(yè)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的影響越來越大。本文針對這一問題，對英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)心理倦怠的產(chǎn)生原因和對課堂學(xué)習(xí)的影響加以分論文關(guān)鍵詞：英語專業(yè)學(xué)習(xí)倦怠原因?qū)Σ哒撐恼簩W(xué)習(xí)心理倦怠對英語專業(yè)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的影響越來越大。本文針對這一問題，對英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)心理倦怠的產(chǎn)生原因和對課堂學(xué)習(xí)的影響加以分析，并提出相應(yīng)措施。心理學(xué)認為，學(xué)習(xí)倦怠是指學(xué)生在長期持續(xù)強制性的學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的生理耗竭和心理耗竭，以及由此引發(fā)的逃避學(xué)習(xí)的行為，它
2、反映了當代大學(xué)生消極的學(xué)習(xí)心理。學(xué)習(xí)心理倦怠表現(xiàn)為：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以集中注意力；學(xué)習(xí)效率低下；感到學(xué)習(xí)困難；認為學(xué)習(xí)、生活乏味無趣；厭倦學(xué)習(xí)和學(xué)校生活等等。這類學(xué)生覺得學(xué)習(xí)動力喪失、學(xué)習(xí)理想破滅，有的甚至視學(xué)習(xí)為畏途，嚴重者會引起心理疾病?？傊?，學(xué)習(xí)心理倦怠對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)有極大的負面影響，本文針對英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)心理倦怠的產(chǎn)生原因、對課堂學(xué)習(xí)的影響及對策加以分析研究。一、英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)心理倦怠的產(chǎn)生原因1．學(xué)校方面的原因(1)對學(xué)科重視程度不夠。同是語言類學(xué)科，漢語專業(yè)作為我們的本國語言文化學(xué)科，在很多高校都是重點建設(shè)學(xué)科，受到校方及相
3、關(guān)部門的高度重視，而英語專業(yè)的待遇就差了很多，在師資、課程安排、科研經(jīng)費投入、就業(yè)單位聯(lián)系等方面都有所體現(xiàn)。研究表明，個體對所屬群體重要性的評價及他人對群體重要性的評價很大程度上會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。(2)課程設(shè)置有不合理的地方。英語專業(yè)的課程一般分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課、選修課。英語專業(yè)課以基礎(chǔ)英語為主，在配以聽、說、讀、寫相關(guān)課程，且多以考查課形式出現(xiàn)，容易給學(xué)生造成錯覺，覺得只需要學(xué)基礎(chǔ)英語，其他課都不重要，忽略了英語學(xué)習(xí)是一個全面提升的過程。其次，可選課程的自由度太小。專業(yè)課基本沒選擇余地，而公選課成呈“拼盤化”趨勢發(fā)展
4、，比例低，重理論、輕實踐，且大部分選修課與本專業(yè)沒什么聯(lián)系，很多同學(xué)根據(jù)老師最后如何評分來選課，對專業(yè)學(xué)習(xí)沒有促進作用。另一個問題就是，選修課最后只是以學(xué)分判定結(jié)果，無論學(xué)生認不認真，只要每次都去簽到，考前臨時抱佛腳，都會拿到相應(yīng)學(xué)分，勢必會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極陛。(3)學(xué)校英語氛圍單薄。一定的語言環(huán)境對英語專業(yè)學(xué)生來說非常重要，而中國的英語學(xué)習(xí)者缺少的正是這樣一種環(huán)境。學(xué)生們一般只能通過課堂上與老師、同學(xué)的交流來練習(xí)口語，離開課堂后運用英語進行交流的機會實在是少之又少。雖然高校會舉辦各類學(xué)生活動，但跟英語相關(guān)的卻寥寥無幾，造成英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)形
5、式單一、缺乏趣味、不能學(xué)以致用的后果。．(4)學(xué)校管理體制死板，限制了學(xué)生的自由發(fā)展經(jīng)過十幾年的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，無論在學(xué)習(xí)還是生活上，大學(xué)生都具備了_一定的自律能力，也渴望安排自己的學(xué)習(xí)、生活時間，可現(xiàn)實卻是，大部分高校對學(xué)生實行中學(xué)般的管理模式，從早自修到晚自修實施全盤管理。對英語專業(yè)的學(xué)生來說，過于嚴格的時間規(guī)定限制了他們的自由學(xué)習(xí)安排，使他們不能夠充分安排自己的學(xué)習(xí)時間，以致影響到學(xué)習(xí)效率。另一方面，大學(xué)生的獨立意識很強，很多人初次掙脫家人的管制，獨立生活，特別渴望自由和創(chuàng)新，學(xué)校的管理體系一旦與學(xué)生的這種意愿相沖突，必然導(dǎo)致矛盾擴大化，影響到
6、學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活各個方面，抑制學(xué)生的個性化發(fā)展。(5)教師素質(zhì)有待全面提高。學(xué)生喜歡某門課程很可能是喜歡任課老師的德與教師往往通過外在風(fēng)度與內(nèi)在修養(yǎng)感染學(xué)生。外在風(fēng)度包括教師的穿著打扮、言談舉止等；內(nèi)在修養(yǎng)包括教師對待學(xué)生的態(tài)度、專業(yè)造詣等。如果教師衣著整潔、落落大方、精神飽滿、舉止得體，課堂上很容易出現(xiàn)活潑、歡快、積極的氛圍，學(xué)生也會更加聚精會神地聽課，反之，如果教師衣著邋遢、不修邊幅、言談粗魯，可能課堂效果就要大打折扣。教師的專業(yè)素質(zhì)高低對課堂教學(xué)影響也很大。有些外語學(xué)院的師資十分有限，上課時
7、總是根據(jù)參考書講授一般的語法點、詞匯、句型，卻
8、無法做到因材施教、旁征博引，所以不能滿足學(xué)生旺盛的求知欲，無法活躍課堂氛圍，久而久之學(xué)生便容易產(chǎn)生倦怠心理。2．學(xué)生自身的原因(1)學(xué)習(xí)動力不強、方法不當。有相當部分大學(xué)生入學(xué)前對所學(xué)專業(yè)不甚了解，報考專業(yè)時，不清楚所選專業(yè)的特色和社會價值，甚至不清楚自己到底喜歡什么專業(yè)。在這種情況下，很多人就聽從家長、老師的意見盲目地選擇，結(jié)果入學(xué)后發(fā)現(xiàn)對所選專業(yè)根本不感興趣，可是由于各種原因沒法轉(zhuǎn)學(xué)，于是失去了學(xué)習(xí)的動力，倦怠心理與日俱增。學(xué)習(xí)方法不當也是導(dǎo)致學(xué)習(xí)倦怠心理產(chǎn)生的重要原因。英語學(xué)習(xí)需要時間的投入，但更需要得當?shù)膶W(xué)習(xí)方法。英語專業(yè)由于有各種等級
9、考試，學(xué)業(yè)壓力比其他學(xué)科更重，學(xué)生們的學(xué)習(xí)任務(wù)很多，學(xué)習(xí)方法不當無疑是雪上加霜，給原本已經(jīng)負擔(dān)沉重的學(xué)生帶來更多困難。(2)學(xué)生心理素質(zhì)太低。大學(xué)生正
