角色扮演在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

角色扮演在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

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1、NO:2012年陽江市中小學(xué)教師評(píng)選論文評(píng) 審 表(論文類別編號(hào):21  )學(xué)段:□高中 □初中 t小學(xué) □特教論文題目:角色扮演在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用學(xué)科:英語學(xué)校(全稱):陽春市圭崗鎮(zhèn)中心小學(xué)姓名:沈雁聯(lián)系電話: 18316347236            陽江市教研系統(tǒng)論文評(píng)比承諾書題目?jī)?nèi)容角色扮演在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用教師姓名沈雁性別女年齡26職稱未定級(jí)單位全稱陽春市圭崗鎮(zhèn)中心小學(xué)郵編529623聯(lián)系電話辦公:0662-7280195手機(jī):18316347236電子信箱Email:564892636@qq

2、.com個(gè)人誠信承諾1.我鄭重承諾(在括號(hào)內(nèi)打“√”):所寫教學(xué)論文為本人原創(chuàng),沒有抄襲他人(√)2.主辦單位若將我的作品公示、上網(wǎng)、發(fā)表、出版,我表示(在括號(hào)內(nèi)打“√”):同意(√)不同意()承諾人簽字:年月日單位意見單位負(fù)責(zé)人簽字:(蓋公章)年月日縣︵市、區(qū)︶教研室意見縣(市、區(qū))教研室領(lǐng)導(dǎo)或?qū)W科教研員簽字:年月日角色扮演在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用摘要:英語教學(xué)的最終目標(biāo)是使學(xué)生能夠用所學(xué)的語言進(jìn)行交際,角色扮演教學(xué)則是一種有效的教學(xué)手段。通過我2011年在深圳寶安石巖中心小學(xué)的兩個(gè)月實(shí)習(xí)生活和這半年多來的教學(xué)當(dāng)中證明了角

3、色扮演在英語課堂教學(xué)的有效性,并從中發(fā)現(xiàn)其一些不足。關(guān)鍵詞:角色扮演;英語教學(xué);應(yīng)用《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出:“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng),共同發(fā)展,要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系?!毙抡n程理論認(rèn)為,教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一,師生的交往互動(dòng)是教學(xué)過程的本質(zhì)屬性。沒有師生、生生的交往互動(dòng),就不是真正意義上的教學(xué)。而要實(shí)施這一途徑,只有通過優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),改革舊的課堂教學(xué)模式,樹立“以學(xué)論教”的教學(xué)思想,充分發(fā)揮教師的“導(dǎo)演”作用,全面體現(xiàn)學(xué)生的“主演”地位,構(gòu)建新形勢(shì)下的課堂教學(xué)模式。1角色扮演的理論基礎(chǔ)社

4、會(huì)心理學(xué)家提出的角色概念,是角色扮演式教學(xué)的主要理論基礎(chǔ)。這個(gè)理論認(rèn)為:每個(gè)人在社會(huì)中都要扮演一定的角色,它是一個(gè)社會(huì)成員的思想、情感、行為和責(zé)任的集中體現(xiàn),反映個(gè)體與自己、周圍人群和客觀事物之間發(fā)生作用時(shí)獨(dú)特和一貫的行為方式。美國著名教育學(xué)者喬治·謝夫特和范尼·謝夫特(G.Shaftel&F.Shaftel,1967)認(rèn)為,教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)多向?qū)W生介紹當(dāng)前社會(huì)面臨的突出問題以及人際之間的各種矛盾,讓學(xué)生在學(xué)校里就能夠以不同的角色身份感受到各種社會(huì)現(xiàn)象,從中增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的敏銳感和責(zé)任感。2角色扮演的意義大量研究結(jié)果表明,角色扮

5、演是一種具有較高教學(xué)價(jià)值的群體參與模式,尤其適用于中小學(xué)的課堂教學(xué)。許多國外學(xué)者對(duì)它在教學(xué)中的實(shí)施效果,給予了高度的評(píng)價(jià)。美國教師奧冬乃爾和賽沃(N.O’Donnell&L.Shaver,1990)在“交流技能訓(xùn)練”課中運(yùn)用了角色扮演,得出了如下結(jié)論:①學(xué)生比在傳統(tǒng)課中愿意表達(dá)思想和情感;②縮短了訓(xùn)練內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活的距離;③能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和改變他們的處事態(tài)度;④有利于教師及時(shí)提出反饋意見,與學(xué)生平等交流。美國教師迪奈烏和黑泊納(K.DeNeve&M.Heppner)于1997年運(yùn)用與傳統(tǒng)講授模式相對(duì)比的實(shí)驗(yàn)方法,對(duì)角

6、色扮演的教學(xué)效果進(jìn)行了研究與評(píng)價(jià)。他們指出:“此模式能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,減少他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的緊張和焦慮,并且能夠提高個(gè)人創(chuàng)作熱情和小組合作效果?!?實(shí)驗(yàn)在這一部分中,進(jìn)行了一個(gè)實(shí)驗(yàn)來證明角色扮演的有效性,并從中發(fā)現(xiàn)其優(yōu)缺點(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)中,通過運(yùn)用觀察法和問卷調(diào)查法,從學(xué)生的情感和喜好來測(cè)試他們對(duì)角色扮演的態(tài)度。實(shí)驗(yàn)之后,關(guān)于這次實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容在兩個(gè)班級(jí)之間進(jìn)行了一次測(cè)試。3.1角色扮演教學(xué)的具體步驟角色扮演的具體步驟如下:準(zhǔn)備階段。這一階段包括介紹問題、提出問題、揭示情節(jié)、討論和解釋角色,讓他們盡可能熟悉自己所扮演的角色。老師

7、可以提醒學(xué)生注意他們的情感、行為和禮貌。選擇角色。選擇角色應(yīng)遵循自愿參與的原則。當(dāng)然,也允許自由組合,這樣,學(xué)生可以選擇他們最喜歡的人物,因?yàn)楸容^容易引起情感共鳴。自然而然,他們就會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)。3.1.1研究的問題實(shí)驗(yàn)的目的是測(cè)試角色扮演教學(xué)是否可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高他們?cè)谌粘I钪械慕浑H能力。具體的問題是:1)學(xué)生接受角色扮演嗎?2)學(xué)生喜歡角色扮演嗎?3)角色扮演有沒有改變學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度呢?4)角色扮演有沒有有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力?3.1.2實(shí)驗(yàn)的對(duì)象深圳寶安石巖中心小學(xué)四(3)班32個(gè)學(xué)生是實(shí)驗(yàn)班,四

8、(1)班33個(gè)學(xué)生是控制班。兩個(gè)班的學(xué)生都已經(jīng)學(xué)了四年的英語并且他們都是同一個(gè)老師教。在實(shí)驗(yàn)之前,就實(shí)驗(yàn)的相關(guān)內(nèi)容在兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行了一次測(cè)試。根據(jù)結(jié)果顯示,兩個(gè)班的分?jǐn)?shù)存在的差別不大。(如下圖).實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班和控制班分?jǐn)?shù)的對(duì)比平均分標(biāo)準(zhǔn)差實(shí)驗(yàn)班70.4213.21控制班69.1414.96z

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