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《淺談角色扮演在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談角色扮演在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用【摘要】角色扮演是一?N以學(xué)生為主體的教學(xué)模式,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過自己的探索和同伴的幫助，重新經(jīng)歷了知識的形成過程，通過角色扮演，學(xué)生的各種能力得到了協(xié)同發(fā)展，尤其培養(yǎng)了合作這一良好的創(chuàng)新品質(zhì)【關(guān)鍵詞】角色扮演情境運用興趣對于小學(xué)生學(xué)習(xí)來說一直是最主要的一種學(xué)習(xí)動力，沒有興趣往往是學(xué)習(xí)成績落后的主要原因之一。對于小學(xué)英語學(xué)習(xí)，興趣更是格外重要。然而，隨著學(xué)生年齡的增長，簡單的游戲、兒歌已經(jīng)無法激發(fā)孩子的興趣，尤其當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容難度較大的時候，比如遇到篇幅較長，詞匯量較大的課文時，教師適
2、時運用角色扮演，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，不僅會激發(fā)學(xué)生的積極性，更能讓學(xué)生通過角色扮演感悟文化差異，在角色扮演中逐步發(fā)展國際理解和國際意識一、角色扮演初探角色扮演是一種情景模擬活動，指的是在教師創(chuàng)設(shè)的一個具體生活情境中，學(xué)生選擇適合的角色，經(jīng)過一定時間的準(zhǔn)備和練習(xí)之后，借助體態(tài)語言和和口頭表達詮釋出一種狀態(tài)、一件事情或一個過程。角色扮演是心理學(xué)家莫雷諾所創(chuàng),角色扮演成為一種教學(xué)方法在多年的應(yīng)用中被視為英語教學(xué)一種極為有用的教學(xué)方法。角色扮演以其直觀性、模仿性、創(chuàng)造性和趣味性等特點激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為孩子們提供了一個展
3、示自我、鍛煉自我、與他人溝通交流的舞臺，在語境中促進文化理解和思維品質(zhì)形成，完成語言習(xí)得。外研社《英語》教材每一個模塊的課文都給出了明確的建議Listen,readandactout.“actout"就是通過角色扮演讓學(xué)生身臨其境，切身感知教材內(nèi)容，從而加深對內(nèi)容的理解。角色扮演是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過自己的探索和同伴的幫助，重新經(jīng)歷了知識的形成過程，通過角色扮演，學(xué)生的各種能力得到了協(xié)同發(fā)展，尤其培養(yǎng)了合作這一良好的創(chuàng)新品質(zhì)二、角色扮演的意義1?快樂學(xué)習(xí)，興趣常伴。剛剛我們提到興趣是最好
4、的老師，角色。扮演剛好可以彌補孩子因年齡增長而對語言學(xué)習(xí)逐漸失去的興趣。無論是剛?cè)雽W(xué)的低年級學(xué)生，還是已經(jīng)有了一定的語言基礎(chǔ)和聽說能力的中高年級學(xué)生，無論是簡單地戴上人物頭飾還是進行一定的場景設(shè)計，孩子們都會興致盎然地投入到角色扮演中。Amy、Sam、Darning.Lingling是《英語》課本中的四個主人翁，一年級的孩子們在第一節(jié)英語課中就會認識他們，盡管只是簡單地打招呼，說一聲“hello”"Goodmorning",為了能戴上了頭飾去表演，孩子們也會爭先恐后地舉手表演；而五年級的孩子，即使不需要頭飾，不需要
5、道具，他們也會在表演時像小品演員一樣模仿MsSmart搬重物，模仿Tom的頑皮。這些應(yīng)該都是角色扮演帶給孩子們的學(xué)習(xí)興趣2?模擬情景，學(xué)在其中。角色扮演能讓學(xué)生模仿在真實的、有意義的語境下運用所學(xué)的語言。這能幫助學(xué)生以后在類似的語境下恰當(dāng)?shù)剡\用英語進行交際。還是以MsSmart帶孩子們?nèi)コ匈徫镆徽n為例，孩子們在琳瑯滿目的商品面前可以很自如地運用therebe句型來介紹物品，而“Whatabigsupermarket!""Youarehelpfulchildren."等句子的習(xí)得更是在自然語境中得以完成3?合作交流
6、，增強體驗。審視以往的英語課堂教學(xué)，教師總是小心翼翼牽著學(xué)生走，教師一句，學(xué)生一句，即使放手也指著明明白白的句子讓學(xué)生練習(xí)。學(xué)生沒有探究式的學(xué)習(xí)活動，知識掌握不牢固，思維能力得不到提高，學(xué)習(xí)興趣得不到培養(yǎng)。往往只具備語言知識，缺乏語言能力，會背Howareyou?I'mfine,thankyou!卻當(dāng)別人問候他Howareyou?時無言以對。角色扮演卻為語言學(xué)習(xí)提供了這樣一種教學(xué)環(huán)境，生生之間、師生之間相互作用、協(xié)作互助形成了輕松和諧的教學(xué)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造了一個觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實踐的機會，通過角色扮演，旨在促進學(xué)
7、生在異質(zhì)小組中相互合作，達成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)三、如何運用角色扮演1?任務(wù)明確，巧設(shè)情境。角色扮演和任何一種課堂教學(xué)活動一樣必須有明確的任務(wù)要求。比如我們學(xué)習(xí)了should和shouldn't,我們希望學(xué)生能夠通過角色扮演來運用，我給了學(xué)生兩個場景，一個是AtTom,sRoom,一個是AtTheLibraryo任務(wù)要求如下：1）以小組為單位（四個學(xué)生為一組）進行排練，自主分配角色；2）根據(jù)小組選定的場景用should和shouldn't表達應(yīng)該做什么不應(yīng)該做什么；3）以小組為單位歸納Ruleso場景的創(chuàng)設(shè)并不復(fù)雜，PP
8、T展示一張兒童房間和圖書館的圖片即是背景，最為重要的是通過這樣的情景創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生能用英語表達在這樣的環(huán)境中應(yīng)該做和不應(yīng)做的事。最后一個要求是小組總結(jié)Rules,老師把孩子們歸納出的規(guī)則一一寫出來，完成語言的再次輸入，下一次的表演即是不斷完善的語言知識的輸出2?關(guān)注差異，及時評價。角色扮演中，教師一開始就應(yīng)該在分組中關(guān)注學(xué)生的能力差異，從一開始以教師為主進行角色
