中職生厭學(xué)現(xiàn)象的原因及對策分析

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1、中職生厭學(xué)的原因及對策分析摘要：從九十年代中后期開始，我國的職業(yè)教育，特別是中等職業(yè)教育出現(xiàn)了諸如學(xué)生厭學(xué)，管理難度加大等問題。本文擬對造成中職生厭學(xué)的各種原因進(jìn)行分析，尋根溯源，對癥下藥，從教學(xué)管理、教材改革、教法革新以及學(xué)生就業(yè)等方面，提出對應(yīng)的扭轉(zhuǎn)中職生厭學(xué)的方法對策。關(guān)鍵詞：中職生厭學(xué)原因?qū)Σ呱蟼€世紀(jì)80年代，“上小中專”還是許多品學(xué)兼優(yōu)的初中學(xué)子夢寐以求的理想。那時的中專學(xué)校，面對豐富而優(yōu)質(zhì)的生源，精挑細(xì)選，優(yōu)中選優(yōu)，門檻設(shè)得比重點高中還要高。但時代在發(fā)展，情況在變化。近幾年來，隨著我國教育體制改革的迅猛發(fā)展，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校優(yōu)勢不再，招

2、生陷入尷尬境地。迫于生存壓力，那些學(xué)習(xí)成績較差，升高中無望，外出打工年齡又太小的初中畢業(yè)生成為各個中專學(xué)校爭搶的對象。許多學(xué)校為吸引學(xué)生，不僅將門檻一降再降，甚至使出渾身解數(shù)，實行各種獎懲措施來廣納生源。學(xué)生招進(jìn)校門，新的問題立刻凸現(xiàn)：隨著生源素質(zhì)的急劇下降，學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重。遲到、曠課成為家常便飯，課堂上說話、睡覺、看課外書、聽Mp3、玩手機(jī)者屢見不鮮。教學(xué)秩序混亂，課堂氣氛沉悶。正如一位學(xué)生在桌子上寫的打油詩：“封閉管理如坐牢，學(xué)校生活真無聊。老師上課如催眠，枕著書本睡大覺?！毙@里難覓孜孜求學(xué)、刻苦攻讀的身影，經(jīng)?？梢姶蚣芰R人、逃課上網(wǎng)現(xiàn)象。

3、學(xué)生虛度光陰，學(xué)無所得；教師教無成就，打發(fā)時日。學(xué)生厭學(xué)、教師厭教之風(fēng)彌漫校園。這種現(xiàn)象不僅嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生難以成為符合社會需要的合格的職業(yè)技術(shù)人才，而且直接影響到學(xué)生的就業(yè)和學(xué)校今后的發(fā)展。因此，研究并解決中職生厭學(xué)問題成為擺在各中專學(xué)校面前的一個重大課題。任何現(xiàn)象都是由一定的原因引起的，要正本清源，首先要尋根溯源。那么，造成中職生厭學(xué)的原因有哪些呢？一、早期個性形成和人格發(fā)展過程中的教育偏差是造成中職生厭學(xué)的深層原因。毋庸置疑，目前被招進(jìn)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生中有大批是中招考試成績極低（在200分左右）甚至沒有成績的所謂“差生”。他們的

4、特點是知識擁有量少，文化素質(zhì)低，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，在個性或品質(zhì)方面存在一定的缺陷。但我認(rèn)為，這些學(xué)生并不是生來就是“差生”，而是在成長過程中被一系列因素塑造成“差生”的。主要的、深層次的原因是他們在早期個性形成和人格發(fā)展的過程中因為缺乏及時的引導(dǎo)和矯正而出現(xiàn)了一些偏差，導(dǎo)致他們逐漸形成不良行為，并產(chǎn)生厭學(xué)心理。他們的這種特點早已存在，只不過在中專生活中表現(xiàn)得更加充分。導(dǎo)致這些學(xué)生成為“差生”的原因有：（一）傳統(tǒng)學(xué)校教育的弊端因為我國的特殊國情，長期以來，我國的教育實行的是通過應(yīng)試教育實現(xiàn)的“淘汰式”、“精英式”教育。各級學(xué)校共同協(xié)作，象一個巨大的篩子，按

5、照統(tǒng)一規(guī)格對不同的學(xué)生進(jìn)行不斷的篩選和淘汰。那些不符合規(guī)格的學(xué)生被無情地淘汰出局，并被貼上“差生”的標(biāo)簽。因為拖了班級的后腿，他們很容易成為被老師訓(xùn)斥或忽視的對象?！拔也恍?，我是一個壞孩子”的思想漸漸根深蒂固。有人說：“播下一種思想，收獲一種行為；播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格?！痹隗w驗失敗的過程中他們失去了自信，在訓(xùn)斥中他們學(xué)會了叛逆和仇恨，在同學(xué)的譏笑中他們學(xué)會了自暴自棄。筆者曾經(jīng)對所任教的數(shù)百名厭學(xué)情緒較明顯的學(xué)生做過一項調(diào)查，回顧這些學(xué)生的成長史，其中許多都有一段向“差生”轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵期。4他們往往是在學(xué)習(xí)任務(wù)驟然加大

6、，成績有所下降之時（小學(xué)六年級、初中二年級是分水嶺），因得不到老師的及時幫助和鼓勵而開始喪失信心的。有些學(xué)生也曾試圖奮起，但當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)自己已被編入“差班”，成了老師眼中的“另類”時，他們開始放棄努力，隨波逐流。正如古語所說“從善如登，從惡如崩?！痹S多不良習(xí)慣很快養(yǎng)成：抽煙喝酒、打架罵人、曠課上網(wǎng)、上課搗亂，而坐在教室里認(rèn)真學(xué)習(xí)變得越來越不可忍受。（二）家庭教育的缺陷在一個班中，厭學(xué)情緒最為嚴(yán)重的，往往是為數(shù)不多的問題學(xué)生，他們不僅不學(xué)習(xí)，還帶頭違犯課堂紀(jì)律，頂撞老師，有時使整個班級都“雞犬不寧”。這些孩子是如何成為問題學(xué)生的呢？俗話說“父母是孩子最

7、好的老師”，“孩子是父母的一面鏡子”。家庭教育對一個人的成長有深遠(yuǎn)的影響。一項針對學(xué)生的調(diào)查顯示，那些問題學(xué)生的背后往往有一個“問題家庭”：或者是父母忙于生意，無暇管教孩子；或者是家長性格暴躁，動輒打罵，教育方式簡單粗暴。而中職生中令老師最為頭痛的往往是單親家庭。這一現(xiàn)象已經(jīng)是許多老師的共識。這些問題家庭中成長起來的學(xué)生，在他們?nèi)松^、價值觀形成的初始階段，在他們最需要理解、尊重和關(guān)愛的時期，得到的卻是孤獨和責(zé)罵，在他（她）們年少的心靈中，因為沒有得到愛也就不懂得愛，因為不被尊重也就不懂得尊重他人；因為父母的不負(fù)責(zé)任，他們學(xué)會了游戲人生。在這些學(xué)生

8、看來，學(xué)習(xí)是沉重的，是不值得追求的，老師也不再是權(quán)威的象征，可尊重的對象，課堂上他們可以隨心所欲，無所顧忌。二、目前中等職