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1、中職生厭學(xué)情緒形成的原因及對策吳銀霞江蘇省徐州技師學(xué)院摘要：木文分析了中職學(xué)生厭學(xué)情緒形成的原因，主要是社會因素的影響、家庭教育的影響、中職學(xué)校教育的影響和文化環(huán)境的影響。在此基礎(chǔ)上，提出了化解中職生厭學(xué)情緒的對策，主要是:樹立正確的教育理念、推進(jìn)教學(xué)改革、突出實(shí)踐教學(xué)等。關(guān)鍵詞：中職生;厭學(xué);馳艇作者簡介：吳銀霞，女，江蘇南通人，江蘇省徐州技師學(xué)院，講師，本科學(xué)歷。研宄方向：語文教學(xué)。一中職生厭學(xué)情緒形成的原因分析當(dāng)前，中職生厭學(xué)問題較為普遍。受社會不正確思想的影響，有的學(xué)生認(rèn)為上中職學(xué)校主要是為了拿一個文憑，學(xué)習(xí)努力不努力對今后的出路沒有多大影
2、響。冇的把違反學(xué)習(xí)紀(jì)律和班級紀(jì)律當(dāng)作家常便飯;有的沉溺于網(wǎng)絡(luò)，徹夜玩游戲、聊天，白天上課無精打采;有的上課不認(rèn)真聽講，交頭接耳，或看手機(jī)、聽歌曲，對教師不尊重，甚至頂撞、沖突;有的不認(rèn)真完成作業(yè)，敷衍了事，甚至根本就不做作業(yè);有的交往混亂，經(jīng)常外出飲酒、抽煙，甚至打架斗毆，等等。因?yàn)檫@些原因，許多學(xué)生考試成績差，經(jīng)?？荚嚥患案?、不合格，在中職學(xué)校學(xué)習(xí)期間沒有學(xué)到應(yīng)有的技能與知識。一系列表現(xiàn)的背后，其原因是復(fù)雜的，影響的因素是多方面的。（一）社會因素的影響當(dāng)今社會，在全球經(jīng)濟(jì)文化融合不斷加快的情況下，人們的思想意識、價值觀念，以及社會文化發(fā)生了很大的
3、變化，突出表現(xiàn)在價值取向的多元多樣。同吋，受社會上道德失范、拜金主義、利己主義等不良思想的影響，學(xué)校思想政治教育對屮職學(xué)生的規(guī)范性被削弱m。從年齡階段來看，中職生止處于青春期、叛逆期，追求個體獨(dú)立的愿望非常強(qiáng)烈，教師的權(quán)威性被動搖，他們看重社會環(huán)境、或者小團(tuán)體的價值評價，而把學(xué)校教育當(dāng)作“非主流”。從中職學(xué)生的發(fā)展前景看，當(dāng)前社會對人才的需求存在供給不足與勞動力過剩的結(jié)構(gòu)性矛盾，一方面用人單位渴求高技能水平的人才，另一方面，社會人力資源整體水平不高，雖然總體數(shù)量龐大，但難以滿足社會人才需求結(jié)構(gòu)性的要求。在此背景下，許多用人單位一味強(qiáng)調(diào)高學(xué)歷，而中職
4、學(xué)生的就業(yè)與無中職學(xué)歷的人相比差別不大，這也導(dǎo)致了中職生“讀書無用論”的盛行。（二）家庭教育因素的影響家庭環(huán)境是學(xué)生成長的最重要的環(huán)境之一，它對于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣、價值追求有著潛移默化的深遠(yuǎn)影響。當(dāng)前，中職學(xué)生來自于農(nóng)村的居多，這些學(xué)生的家庭環(huán)境存在幾個方面的問題。一是，冇的學(xué)生自小就是留守兒童，長期與父母分離，缺乏親情關(guān)愛，更談不上家庭教育;二是，留守兒童的家長出于對孩子的歉意，一味用金錢滿足孩子的要求，有求必應(yīng)，使學(xué)生缺乏吃苦精神;三是，農(nóng)村家長文化水平不高，缺乏正確的家庭教育的理念與科學(xué)的教育方法，有的對孩子不寄希望，有的動輒就打罵，都對孩
5、子心理造成了不良影響。（三）學(xué)校教育的影響第一，在高等教育大眾化的背景下，屮職招生難的問題更加突出。生源保障是屮職學(xué)校存在了發(fā)展的基礎(chǔ)，所以有的中職學(xué)校急功近利，不是把精力放在提高教育質(zhì)量、改進(jìn)辦學(xué)條件上，而是把主要的精力放到招生上，致使職業(yè)教育改革和教學(xué)改革被放松或忽略，致使教育教學(xué)滯后于改革要求和社會形勢的發(fā)展需要m。第二，當(dāng)前許多中職學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容方面過于僵化，有的理論知識內(nèi)容過雜過深，脫離屮等職業(yè)教育的實(shí)際。屮職學(xué)生本身文化知識基礎(chǔ)就不牢固，在此情況下，形成了對學(xué)習(xí)的畏懼心理，最終發(fā)展到逃避、抵觸、排斥等。第三，在教學(xué)方法上，許多中職學(xué)生由
6、于不存在升學(xué)的壓力，隨意性較大，有的教師滿足于傳統(tǒng)的滿堂貫的方法，不顧職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)，方式方法單一、枯燥，難以引起學(xué)生的興趣。第四，新型職業(yè)教育模式推廣不力，中職課程體系中實(shí)訓(xùn)內(nèi)容比重太小，體現(xiàn)不出技能培養(yǎng)的重要性，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的實(shí)效性不足，影響了學(xué)生的積極性。（四）不良信息的影響當(dāng)前，以網(wǎng)絡(luò)為主的現(xiàn)代信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)，而且滲透到中職學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面。這一方面為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了很大的便利，提供了海量的學(xué)習(xí)資源。但另一方面，一些誘惑力很強(qiáng)的游戲、宣揚(yáng)黃色暴力、不正確價值觀念等信息的無序傳播，對于價值觀念形成時期的屮職生也形成了極大的不良影響，
7、使學(xué)生缺乏方向感，理想信念淡化，對學(xué)習(xí)的動力不足。二應(yīng)對中職生厭學(xué)的策略（一）樹立與時代相適應(yīng)的教育理念屮職學(xué)校要響應(yīng)當(dāng)前職業(yè)教育改革的號召，把學(xué)生全面發(fā)展作為辦學(xué)理念的屮心，以技能教育為重點(diǎn)，把徳育放到突出位置，保證中職學(xué)生全面發(fā)展。教師也要樹立學(xué)生為本的意識，不僅傳授知識，更樹立強(qiáng)烈的育人意識，加強(qiáng)人文教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的理想信念和價值觀念，以此來引領(lǐng)學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。作為以職業(yè)教育為重點(diǎn)的辦學(xué)機(jī)構(gòu)，屮職學(xué)校要牢固樹立新形勢下的職業(yè)教育教學(xué)理念。要積極轉(zhuǎn)變思路，把過去傳統(tǒng)的培養(yǎng)FI標(biāo)轉(zhuǎn)變到為社會生產(chǎn)管理一線培養(yǎng)技能型、應(yīng)用性人
8、力資源的目標(biāo)上來。在教學(xué)模式上，也要體現(xiàn)時代性，使教學(xué)的理念、內(nèi)容、方式等更加切合社會需求的實(shí)際、更加切合當(dāng)前中職學(xué)生的實(shí)
