守住教室,讓每一個(gè)生命都開(kāi)花

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1、守住教室，讓每一個(gè)生命都開(kāi)花隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，本地許多的年輕父母到外地打工，把孩子留在家里，成為留守學(xué)生，這就給教師帶來(lái)了新的思考，特別是給我們班主任提出了更高的要求。我們的學(xué)校是處在城鄉(xiāng)結(jié)合部，許多的家長(zhǎng)在外常年在外打工，今年我所帶的班級(jí)有85名學(xué)生，其中有76名學(xué)生留守生，給班級(jí)管理也帶來(lái)了更大的難度。怎么能把這些學(xué)生教育好，讓他們的家長(zhǎng)能在外安心的工作？我在這些方面也做了一些工作，也收到了一定的成效。一、轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)俗話說(shuō)：“有一份耕耘，就一份收獲?！备冻龅脑蕉?，收獲的必然也多。受社會(huì)的影響學(xué)生世界觀也發(fā)生了巨大的變化。不再是只要分?jǐn)?shù)不要能力的青年們。他們有思想，有需要，有個(gè)

2、性，有追求。他們的主體意識(shí)與平等觀念增強(qiáng)，他們反對(duì)那種包辦式的管理，厭惡強(qiáng)制性的教育形式，總希望在平等、民主的氣氛里，有自己的思維參與到多向思想交流的過(guò)程中，去汲取符合自身發(fā)展需要的信息。留守生在這一方面表現(xiàn)的更為突出。我就在教育方式上耐心啟發(fā)，多向交流，細(xì)致引導(dǎo)的方向轉(zhuǎn)化，在民主討論，平等交流，啟迪疏導(dǎo)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和主體性，從而解開(kāi)學(xué)生思想上的疙瘩，培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值判斷，分析能力。促其健康成長(zhǎng)。6留守學(xué)生由于長(zhǎng)期缺少父母的關(guān)愛(ài)和管理，他們大多數(shù)紀(jì)律松懈，上課不專心聽(tīng)講，自控力比較差，上學(xué)遲到，愛(ài)上網(wǎng)，學(xué)習(xí)沒(méi)有明確目標(biāo)。他們中的每一位都希望得到他人的認(rèn)同，他們

3、之所以差，是因?yàn)樗麄円皇菃适Я俗孕判暮颓斑M(jìn)的動(dòng)力，二是缺乏每個(gè)人都應(yīng)有的成就感以及別人對(duì)他們成就的肯定。針對(duì)這些情況，我采取的辦法是不歧視他們，在學(xué)習(xí)上和紀(jì)律上，嚴(yán)格要求，大膽讓他們?yōu)榘嗉?jí)辦實(shí)事，充分發(fā)揮他們的聰明才智和組織能力。在一次衛(wèi)生勞動(dòng)中，我?guī)ьI(lǐng)幾名同學(xué)打掃一片衛(wèi)生區(qū)，由于長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有打掃，比較臟，其中有一名留守生王嘉，很賣力，以身作則，認(rèn)真負(fù)責(zé)，不怕臟，很好的完成了任務(wù)，在衛(wèi)生評(píng)比在得到了第一民。我就利用這次有利的時(shí)機(jī)，在班會(huì)上表?yè)P(yáng)他，他受到深刻的觸動(dòng)，他看到了自己在班集體在的作用，也看到了老師同學(xué)對(duì)他的信任。他在作文中寫(xiě)到：過(guò)去了總覺(jué)得自己落后，老師和同學(xué)們看不起我，我

4、也就表現(xiàn)出一副玩世不恭的樣子，我從這次活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)了自己，以后我要刻苦學(xué)習(xí)，遵守紀(jì)律，爭(zhēng)當(dāng)三好學(xué)生。由于認(rèn)識(shí)的改變，慢慢的他有了進(jìn)步。二、尊重留守學(xué)生在班級(jí)管理中，只要誠(chéng)懇對(duì)待學(xué)生不偏袒學(xué)習(xí)成績(jī)好的，不歧視學(xué)習(xí)困難的，良好的師生關(guān)系是會(huì)建立的。留守學(xué)生缺少父母的關(guān)愛(ài)，得不到應(yīng)有的溫暖，缺乏教育，但他們也需要得到別人的尊重。有位留守生叫屈思琪6，平時(shí)成績(jī)不是很好，許多老師批評(píng)他，時(shí)間長(zhǎng)了他干脆就不學(xué)了，上課睡覺(jué)，作業(yè)也不能完成，老師們經(jīng)常把他叫到辦公室，這樣他就自抱自棄。我找到他了解到，自己成績(jī)不好，老師經(jīng)常批評(píng)，得不到老師和同學(xué)們的尊重，所以不想學(xué)了。他認(rèn)為老師管他是對(duì)他過(guò)不去，

5、甚至是在刁難自己。了解到這些情況后，我就召開(kāi)班級(jí)教師會(huì)，向他們反映。通過(guò)老師們的改變，不再是一味的批評(píng)，而是鼓勵(lì)他，尋找他的閃光點(diǎn)。后來(lái)這位學(xué)生不再上課睡覺(jué)了，雖然自己的基礎(chǔ)差，但他還是盡其所能的學(xué)。三、言傳身教，以身作則學(xué)校生活說(shuō)明，教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)上的導(dǎo)師，生活上的“向?qū)А?，也是學(xué)生為人處世的“引路人”，是留守孩子們的父母。學(xué)生在校要學(xué)會(huì)知識(shí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)交往，無(wú)不需要教師言傳身教，特別是身教，會(huì)給學(xué)生巨大的潛移默化作用，尤其是班主任，給學(xué)生的影響更大。班主任如果只限于注重“言傳”，總是把教育停留在“言傳”上并且言行不一，說(shuō)做不同，對(duì)學(xué)生對(duì)自己要求有別，那么班主

6、任的人格魅力將會(huì)喪失殆盡。班主任在“言傳”的同時(shí)與身教有機(jī)結(jié)合，自覺(jué)地有意識(shí)地用自己的品行去引導(dǎo)學(xué)生，其積極意義是顯而易見(jiàn)的，常言說(shuō)：“其身正，不令則行，其身不正，雖令不從。己不正何以正人？”一次語(yǔ)文課上，我把唐宋八大家中的“蘇洵”寫(xiě)成了“蘇徇”，有位學(xué)生當(dāng)場(chǎng)指出了我的錯(cuò)誤。如果我說(shuō)是我故意算錯(cuò)的，來(lái)試一試你們的明辨能力，以此可以挽回自己的面子。但是我沒(méi)有這樣做，而是承認(rèn)自己備課不認(rèn)真，自己審題不認(rèn)真，并以我為借鑒，教育學(xué)生學(xué)習(xí)切不可馬虎。這一舉動(dòng)的影響使我們班在開(kāi)展批評(píng)和自我批評(píng)蔚然成風(fēng)。6作為班主作，我一向是要求學(xué)生做到的事自己應(yīng)先做到；要求學(xué)生守的規(guī)矩，自己先遵守。自己能完

7、成的事不讓學(xué)生去做。我們班規(guī)中有一條是每天值日的學(xué)生要擦黑板。但有幾天老師反映沒(méi)有人擦黑板。有一節(jié)課是我上課，學(xué)生又沒(méi)有擦黑板，我什么也沒(méi)有說(shuō)，而是拿起黑板擦擦起了黑板，做值日的同學(xué)看了不好意思自己上來(lái)?yè)屩善饋?lái)，從那以后每節(jié)課都有人擦黑板了。四、加強(qiáng)留守學(xué)生心理健康的維護(hù)他們年齡都在13—16歲，這是一個(gè)處于特殊年齡段的群體，很容易受到不良環(huán)境的影響而改變自己。父母不在身邊，許多想說(shuō)的話找不到可傾敘的對(duì)象，很多的想法得不到別人的支持，有需要幫助的時(shí)候又不向別人講。他們?cè)谏钌喜?/p>