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《讓每一個(gè)生命都擁有燦爛的陽光》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、讓每一個(gè)生命都擁有燦爛的陽光 殘疾兒童回歸主流，是民生發(fā)展的需要，是教育現(xiàn)代化的需要，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育、提高中華民族素質(zhì)的需要。一句話：特殊教育，就是讓每一位殘疾兒童的生命都擁有燦爛?！ ?011年9月，大安市特殊教育學(xué)校在當(dāng)?shù)卣?、社?huì)的關(guān)注、支持下創(chuàng)辦至今，走出了困境，拓寬了辦學(xué)新路，沒有把那些無名小花棄之一旁，任其凋零夭折，而是上升到人力資源、人才培養(yǎng)的一種理性的高度上去認(rèn)識(shí)，招收智障兒童入學(xué)。育人上突出“三自”教育理念；管理上，既關(guān)注現(xiàn)實(shí)，又跨越時(shí)空，不僅面向今天，回首昨天，還仰望明天，為孩子一生成長(zhǎng)負(fù)責(zé)，為整個(gè)社會(huì)負(fù)責(zé)，讓智障孩子和普通孩子
2、一樣健康成長(zhǎng)、一樣就業(yè)、一樣生活，共享同一片藍(lán)天下的陽光?！ ∫?、教育管理的精雕細(xì)刻4 一所學(xué)校，教書是手段，育人是目的，管理是保障。大安市特殊教育學(xué)校現(xiàn)有智障學(xué)生60人，分別就讀于初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)班。這些孩子所在班級(jí)中分別進(jìn)行啟迪智慧、康復(fù)訓(xùn)練、鍛煉能力、自理生活、適應(yīng)社會(huì)、學(xué)有所長(zhǎng)、自食其力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。為保證這一民生工作有條不紊地實(shí)施，根據(jù)涉教法律規(guī)章，特別是《殘疾人教育條例》，制定、修改并完善了《學(xué)校辦學(xué)章程》，突出了以學(xué)生康復(fù)訓(xùn)練、培養(yǎng)教育為主題，依法保障智障兒童入學(xué)。學(xué)校統(tǒng)一下發(fā)了特殊教育招生意見，宣傳特殊教育的辦學(xué)情況，施行0～16周歲特
3、殊兒童普查登記制度，摸清底子，建立校、街道、市區(qū)三級(jí)檔案，每個(gè)殘疾兒童都建有《成長(zhǎng)記錄檔案》和《康復(fù)訓(xùn)練檔案》。認(rèn)真做好殘疾兒童的篩選、鑒別，成立領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)篩查對(duì)象從成長(zhǎng)環(huán)境、智力情況、健康程度、行為習(xí)慣、家長(zhǎng)受教育情況等方面進(jìn)行綜合分析，以確定智商程度。同時(shí)，根據(jù)篩選、鑒別，對(duì)知情人嚴(yán)格保密，以免給家長(zhǎng)和孩子造成心理壓力。對(duì)就讀的學(xué)生，免交一切費(fèi)用，對(duì)家庭特困生給予特別關(guān)照，讓學(xué)生能夠進(jìn)得來、留得住、學(xué)得好、有實(shí)效?！ ∫灾笇?dǎo)促評(píng)估，調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)教師的積極性。學(xué)校依據(jù)“辦學(xué)章程”以貫徹落實(shí)教育部頒發(fā)的《特殊教育學(xué)校暫行規(guī)程》為工作重點(diǎn)，先后制定了《智障兒
4、童工作條例》、《特教教師職業(yè)要求》、《弱智兒童教育評(píng)估細(xì)則》等一系列特殊教育規(guī)章制度，強(qiáng)化對(duì)教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)。本著“發(fā)展特教、師資優(yōu)先”的原則，多形式、多渠道、多層次地對(duì)特教教師進(jìn)行培訓(xùn)。截止到2012年，累計(jì)培訓(xùn)人次40人，舉辦2期特教管理人員學(xué)習(xí)班，使教師的學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)，教育能力不斷提高，教育成果不斷顯現(xiàn)。幾年的特殊教育，培養(yǎng)的學(xué)生有一名在社區(qū)服務(wù)，一名在大安市石油機(jī)械廠工作。培養(yǎng)的目標(biāo)是將來能適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)、自食其力，這就是對(duì)特殊教育工作最好的詮釋?！ 《㈥柟庀箩绕鸬奶厥饨逃 ∞k學(xué)方向明確，教育理念超前，發(fā)展是第一要?jiǎng)?wù)。在全社會(huì)的矚目下，特
5、殊教育學(xué)校與九年義務(wù)教育接軌。在國(guó)家支持下新建一所標(biāo)準(zhǔn)化、高含量的教學(xué)樓，主體4層，用于教學(xué)和學(xué)生生活，并投入大量資金進(jìn)行教學(xué)設(shè)施的全部更新。屆時(shí)，學(xué)校將面向全市智障學(xué)生及0～6周歲腦癱兒童進(jìn)行教育、康復(fù)，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)環(huán)境新、教育手段新，教學(xué)設(shè)備新的全新教育。4 三、新理念下的教育之路 智障學(xué)生的受教育權(quán)是平等的。學(xué)校在特教模式上分兩個(gè)層面：一是以教研促教學(xué)改革，二是以教改促教研發(fā)展。 針對(duì)課堂教學(xué)出現(xiàn)的教育實(shí)際現(xiàn)象，學(xué)校提出了“點(diǎn)面兼顧、目標(biāo)分層、各有所得”的教學(xué)觀點(diǎn)，處理好輕度與重度智力落后兒童的關(guān)系，研究改革了4種行之有效的課堂教學(xué)方法：一是伙伴
6、合作教學(xué)法，即把學(xué)生的能力、個(gè)性差異視為寶貴的教育資源，借助多媒體技術(shù)的幫助，通過“異質(zhì)分組，同質(zhì)分組和同質(zhì)分組交叉使用，自由分組”的多種方法，優(yōu)化學(xué)生的伙伴合作學(xué)習(xí)。這種教學(xué)法的運(yùn)用，較好地解決了學(xué)生差異的問題，有效地增強(qiáng)了他們合作互動(dòng)的能力與意識(shí)。二是分層教學(xué)法，即尊重學(xué)生差異，對(duì)他們進(jìn)行科學(xué)分層，再依據(jù)不同學(xué)生實(shí)際，制訂分層教學(xué)目標(biāo)和相應(yīng)的教學(xué)手段、策略教法。以科學(xué)分層、分層指導(dǎo)、分層活動(dòng)、分層學(xué)習(xí)、分層反饋、分層評(píng)價(jià)為主要教學(xué)環(huán)節(jié)的分層遞進(jìn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了從教師備教案向教師備學(xué)案的轉(zhuǎn)變，從注重忽視個(gè)性向個(gè)性兼顧差異的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了智力落后兒童的和諧發(fā)展
7、?！ ≡诖嘶A(chǔ)上，教學(xué)研究中，還重點(diǎn)進(jìn)行了智力落后兒童學(xué)生“醫(yī)教結(jié)合，綜合康復(fù)”的教改實(shí)驗(yàn)，從常規(guī)教育手段入手，深化“醫(yī)教結(jié)合，綜合康復(fù)”的研究，科學(xué)改革教育方法?！ ∷?、步入人生的目標(biāo)培養(yǎng) 智障學(xué)生也是一塊“合氏壁”，可雕可塑。特殊教育的培養(yǎng)目標(biāo)是讓處在弱勢(shì)群體的孩子成為自食其力的人，與正常人一樣公平生存在人類社會(huì)。為此，學(xué)校多角度、多渠道、多手段地培養(yǎng)學(xué)生的一技之長(zhǎng)。4 利用媒體教育，使智障兒童接受先進(jìn)的信息，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)生的好奇心、探索感。利用媒體網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生接觸直觀影像，讓感知融入學(xué)生腦海。以圖畫的形式培養(yǎng)學(xué)生的美感，以合作學(xué)習(xí)的方式讓普通生和
8、智障生互動(dòng)演示，智障生也能繪出心中的圖案，哪怕是閃光的一點(diǎn)，也能成為他人生的一門
