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《對“珠心算”的再認識和再思考》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、對“珠心算”的再認識和再思考從1980年開展具有現(xiàn)代意義上的“三算結(jié)合”開始至今，作為全國最大單科實驗的“三算結(jié)合”經(jīng)歷了20年的實踐檢驗。實驗中兒童通過動手撥珠，把算盤“印”在大腦中，運用意念進行“撥珠”計算。這種特有的計算方式極大的提高了運算的速度和正確率，使包括世界上30多個國家的幾千萬小學(xué)生感受到了它在培養(yǎng)兒童計算方面的神奇。而正是這個“優(yōu)點”引起了最大的爭議。000年國家頒布了基礎(chǔ)教育階段《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，一時間，許多人對“三算結(jié)合”和珠心算發(fā)表了不同的看法，大有“一棍子打死”的趨勢。000年教育部進行了“跨世紀(jì)園丁工程”，我參加了全國第二
2、批中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)。經(jīng)過新的理論學(xué)習(xí)，為了更好的貫徹教育方針，落實素質(zhì)教育，使世人真正的了解“三算結(jié)合”和珠心算，并使珠心算更好的發(fā)展下去，我對此進行了一次再認識和再思考，下面就珠心算談一些看法。一、珠心算的價值對“珠心算”的再認識和再思考從1980年開展具有現(xiàn)代意義上的“三算結(jié)合”開始至今，作為全國最大單科實驗的“三算結(jié)合”經(jīng)歷了20年的實踐檢驗。實驗中兒童通過動手撥珠，把算盤“印”在大腦中，運用意念進行“撥珠”計算。這種特有的計算方式極大的提高了運算的速度和正確率，使包括世界上30多個國家的幾千萬小學(xué)生感受到了它在培養(yǎng)兒童計算方面的神奇。而正是
3、這個“優(yōu)點”引起了最大的爭議。000年國家頒布了基礎(chǔ)教育階段《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，一時間，許多人對“三算結(jié)合”和珠心算發(fā)表了不同的看法，大有“一棍子打死”的趨勢。000年教育部進行了“跨世紀(jì)園丁工程”，我參加了全國第二批中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)。經(jīng)過新的理論學(xué)習(xí)，為了更好的貫徹教育方針，落實素質(zhì)教育，使世人真正的了解“三算結(jié)合”和珠心算，并使珠心算更好的發(fā)展下去，我對此進行了一次再認識和再思考，下面就珠心算談一些看法。一、珠心算的價值對“珠心算”的再認識和再思考從1980年開展具有現(xiàn)代意義上的“三算結(jié)合”開始至今，作為全國最大單科實驗的“三算結(jié)合”經(jīng)歷了20年
4、的實踐檢驗。實驗中兒童通過動手撥珠，把算盤“印”在大腦中，運用意念進行“撥珠”計算。這種特有的計算方式極大的提高了運算的速度和正確率，使包括世界上30多個國家的幾千萬小學(xué)生感受到了它在培養(yǎng)兒童計算方面的神奇。而正是這個“優(yōu)點”引起了最大的爭議。000年國家頒布了基礎(chǔ)教育階段《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，一時間，許多人對“三算結(jié)合”和珠心算發(fā)表了不同的看法，大有“一棍子打死”的趨勢。000年教育部進行了“跨世紀(jì)園丁工程”，我參加了全國第二批中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)。經(jīng)過新的理論學(xué)習(xí)，為了更好的貫徹教育方針，落實素質(zhì)教育，使世人真正的了解“三算結(jié)合”和珠心算，并使珠心算更
5、好的發(fā)展下去，我對此進行了一次再認識和再思考，下面就珠心算談一些看法。一、珠心算的價值我從1991年開始進行“三算結(jié)合”實驗，迄今為止己十年有余。十年來，從“三算結(jié)合”到珠心算，從課堂教學(xué)到課外興趣活動，從小學(xué)到幼兒園，可以說，十年的辛勤和汗水，使我對珠心算已有一個較深入的了解?？傮w來看，我認為珠心算是有價值的，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：１、珠心算對學(xué)生智能發(fā)展的作用。教育的職能，重點在開發(fā)智能。而智力是注意力、感知力、記憶力、思維力、想象力等因素的綜合。珠心算教學(xué)中，需要有意識的開發(fā)智力。而珠心算在這方面有顯著作用。如：聽心算１０個數(shù)加減，首先要學(xué)生
6、注意力集中，否則不能輸入信息，老師念得越快，學(xué)生的注意力就越要集中，學(xué)生也必須算得更快，思維力的準(zhǔn)確和速度也逐步提高；老師念的位數(shù)逐步增加，學(xué)生的感知力的范圍就越大，速度也逐步加快；計算的數(shù)越多，計算數(shù)位越寬，對學(xué)生記憶力要求也越高。這些訓(xùn)練中，利于學(xué)生的智力發(fā)展是顯而易見的。智力的核心是思維力，思維的敏捷性是思維品質(zhì)的集中體現(xiàn)。它指的是思維的速度，是判斷一個人智力的主要標(biāo)志之一。珠心算教學(xué)通過對兒童的培養(yǎng)，使他們計算速度不斷提高，從而使兒童思維敏捷性品質(zhì)很明顯的改善。實踐證明：一、二年級兒童稍加訓(xùn)練可達到每秒計算２－４個數(shù)字。全國優(yōu)秀“神算子”可達
7、２４字每秒，這是數(shù)值計算的訓(xùn)練，但智力活動具有輻射、遷移性，經(jīng)過一定時間的訓(xùn)練，對其它活動有同樣的效應(yīng)。下面是1998年10月學(xué)生思維敏捷性測查的情況：樣本總分平均分STP實驗班９７.１302270P從上表可以看出：不論是幼兒園還是小學(xué)段珠心算實驗班學(xué)生思維敏捷性明顯強于對照班。在珠心算的教學(xué)過程中，兒童的手、眼、耳、口不僅配合協(xié)調(diào)，且左右兩個半腦的形象思維和抽象思維也交替運用，非常有利于學(xué)生的智力的開發(fā)。兒童雙手撥珠，在撥、看、聽訓(xùn)練中，要求動作規(guī)范、準(zhǔn)確、迅速、力度適中，不僅鍛煉了手，也達到了心靈手巧，耳聰目明，提高了觸覺、視覺、聽覺的靈敏度。一
8、個訓(xùn)練不到一年的幼兒可以一眼看清１０個數(shù)字。兒童觀察力的提高，其效果是明顯的。教育家烏申斯基說：“注意是一座
