淺談基于創(chuàng)新的高校創(chuàng)業(yè)教育模式研究

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1、淺談基于創(chuàng)新的高校創(chuàng)業(yè)教育模式研究摘要:創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)密切相關(guān),高校在創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育中發(fā)揮著重要的作用。我國高校的創(chuàng)業(yè)教育必須立足于并服務(wù)于創(chuàng)新,為此需要把創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于創(chuàng)業(yè)教育的全過程,并在創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置、教學方法、實踐活動、創(chuàng)業(yè)文化等方面尋求創(chuàng)新?！　￡P(guān)鍵詞:創(chuàng)新;創(chuàng)業(yè);創(chuàng)業(yè)教育模式　　　　一、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的關(guān)系　　　　創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)密切相關(guān),創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)在一定程度上就是一種創(chuàng)新的過程,就是創(chuàng)業(yè)者通過創(chuàng)新手段,將資源更有效的利用,創(chuàng)造出新的價值。雖然創(chuàng)業(yè)常常是以開辦新事業(yè)的方式產(chǎn)生,但創(chuàng)業(yè)精神不一定只存在于新事業(yè)。而一些成熟的組織,只要有旺盛的創(chuàng)新活動,依舊具備創(chuàng)業(yè)精神。在一定意義

2、上可以說,創(chuàng)業(yè)必須是在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè);反之,創(chuàng)新應(yīng)是在具備創(chuàng)業(yè)欲望的基礎(chǔ)上進行才能進行有效創(chuàng)新,才能促進科研成果的轉(zhuǎn)移。所以,創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)兩者是辯證的關(guān)系。創(chuàng)新孕育著創(chuàng)業(yè),創(chuàng)業(yè)充滿著創(chuàng)新,創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新密不可分。當然,創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)也存在區(qū)別(表1)?！　　　≌且驗橐陨系穆?lián)系和區(qū)別,所以才需要通過創(chuàng)業(yè)教育,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,推動創(chuàng)新的實現(xiàn)。作為人類文明發(fā)展的重要推動力量,高校必須承擔起創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育的重要職責。早在1999年,國家教育部在頒發(fā)的《面向21世紀教育振興行動計劃》中指出:“加強對教師和學生的創(chuàng)業(yè)教育,鼓勵他們自主創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)”。從此之后,各高校對創(chuàng)業(yè)教育開始不斷的嘗試?！　　　《⒏咝?/p>

3、與創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育　　　　知識經(jīng)濟時代的大學將在國家和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展中發(fā)揮更加強大的創(chuàng)新輻射作用,大學在社會發(fā)展中所扮演的角色已不再限于提供人力資源、知識儲備和智力支持,也不只是提供一般意義上的“社會服務(wù)”。一些具有理、工、管學科實力和崇尚“解決現(xiàn)實問題”的大學,率先突破“教學、研究、服務(wù)”的三重功能定位,更多地與國家和地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展相結(jié)合,以確保大學的人才培養(yǎng)和研究成果能夠有效地提高生產(chǎn)力、提升國家的創(chuàng)新能力和國際競爭力?！　∶绹穆槭±砉ご髮W就是創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育的典型代表。MIT提出了著名的五分之一原則,規(guī)定教授一周內(nèi)有一天的時間可以用于咨詢或者通過參與企業(yè)掙錢,而不會受到質(zhì)疑。這個制度使教授參與

4、企業(yè)的活動合法化,從傳統(tǒng)的學術(shù)研究人員身份在逐漸進入市場的過程中,他們成為發(fā)明家、開發(fā)者和企業(yè)家。改變斯坦福大學命運的一位關(guān)鍵人物就是后來被稱作“硅谷之父”的弗里德力克·特曼,他先后擔任過斯坦福大學電機系系主任、工程學院院長、教務(wù)長。在美國經(jīng)濟大蕭條的30年代,他確定了斯坦福的發(fā)展模式,在科學和工程院系之間建立緊密聯(lián)系,將學院各系和當?shù)乜萍夹凸韭?lián)系起來,把資源集中于少數(shù)幾個關(guān)鍵的、同時具有理論和實踐潛力的研究領(lǐng)域。同時,致力于在學院周圍創(chuàng)造產(chǎn)業(yè)氛圍,促使畢業(yè)生留在當?shù)鼐蜆I(yè)和創(chuàng)業(yè)。1939年,他鼓勵他的兩位學生利用他們發(fā)明的阻尼調(diào)節(jié)振蕩器成立一家公司,這就是后來發(fā)展成為聞名世界的HP公司的前身

5、。在不到一世紀的時間,斯坦福從一個沒有太多學術(shù)名氣的“貴族子弟”學院一躍成為世界名校?！　〈髮W與國家的興衰,大學與城市的興衰密切相關(guān)。從19世紀到20世紀,美國的綜合國力和美國大學都發(fā)生了世紀之變。19世紀末,盡管美國在世界列強中迅速崛起,但并非世界頭號強國。世界頂尖的10所大學中歐洲占了7所,美國只有2所~3所。20世紀末,美國成為當今世界頭號強國,在世界領(lǐng)先的大學陣容中也獨占鰲頭。這就是世界各國政府和高校重視創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育的重要原因。目前,美國、英國、法國、德國、新加坡、韓國等發(fā)達國家和新型工業(yè)化國家已較早開展了創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育,更需迎頭趕上?！　〉侥壳盀橹?創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育在我國高校的發(fā)展可

6、以大致分為三個階段:第一階段是20世紀80年代中期起伴隨著高新區(qū)的出現(xiàn),高新區(qū)鄰近學校的嘗試性創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育;第二階段是1997年~2001年各高校自主探索階段,眾多大學圍繞創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育開展了有益的探索;第三階段是教育部指導(dǎo)下的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育試點階段,從2001年教育部確定試點院校開始至今,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在中國的發(fā)展進入了政府指導(dǎo)下的多元化發(fā)展階段,試點院校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行了積極的探索。經(jīng)過多年的摸索,盡管我國的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)初成氣候,但也存在一些缺憾?！　　　∪?、實施基于創(chuàng)新的高校創(chuàng)業(yè)教育模式的措施　　　　正是因為創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)存在密切的關(guān)系,也正是因為高校與創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育密不可分,我國必

7、須建立基于創(chuàng)新的高校創(chuàng)業(yè)教育模式。所謂基于創(chuàng)新的高校創(chuàng)業(yè)教育模式,就是立足于并服務(wù)于創(chuàng)新的一種創(chuàng)業(yè)教育模式,為此需要把創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于創(chuàng)業(yè)教育的全過程,并在創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置、教學方法、實踐活動、創(chuàng)業(yè)文化等方面尋求創(chuàng)新。實施基于創(chuàng)新的高校創(chuàng)業(yè)教育模式,至少需要從以下幾個方面著手:　　1.完善課程設(shè)置。創(chuàng)業(yè)教育是涉及到經(jīng)濟學、管理學、法學、心理學等眾多學科的教育,而課堂上的創(chuàng)業(yè)課程是零