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1、淺議小學(xué)美術(shù)教學(xué)導(dǎo)入方法【摘要】俗話說：“萬事貴乎始?！毙抡n導(dǎo)入是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重要一環(huán)，耳目一新且富有成效的課堂導(dǎo)入能抓住學(xué)生的心弦，使學(xué)生感受到美術(shù)課富有情趣，全身心地投入到學(xué)習(xí)中來，達(dá)到事半功倍的效果。教學(xué)聲怯而教無定法，相同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教師或面對(duì)不同的學(xué)生，也會(huì)采用不同的教學(xué)方法。選擇恰當(dāng)?shù)男问巾樌貙?dǎo)入新課，是美術(shù)教學(xué)取得成功的首要環(huán)節(jié)。本文主要從傳統(tǒng)美術(shù)課堂教學(xué)導(dǎo)入的現(xiàn)狀及有效的美術(shù)課堂教學(xué)導(dǎo)入的兩個(gè)方面來談?wù)勑W(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的導(dǎo)入?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)教學(xué)導(dǎo)入小學(xué)生短短40分
2、鐘的一堂課，如何讓學(xué)生喜歡上美術(shù)課堂呢？對(duì)于美術(shù)老師而言，這是個(gè)應(yīng)該不斷思考的問題，一堂課能否成功，導(dǎo)入是關(guān)鍵的因素。除了按照大綱要求鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n以外，還要開動(dòng)腦筋精心設(shè)計(jì)課程導(dǎo)入。力求課一開始就將學(xué)生的注意力緊緊抓住，用獨(dú)特的導(dǎo)入方法激起學(xué)生興趣。一出好戲應(yīng)有一個(gè)好的開場(chǎng)，一個(gè)優(yōu)秀的武師一出手就能贏得觀眾的喝彩，同樣一堂課的“導(dǎo)入新課”成功與否直接影響新知識(shí)的教學(xué)，一段精心設(shè)計(jì)獨(dú)巨匠心的導(dǎo)入能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為順利完成教學(xué)任務(wù)創(chuàng)設(shè)一種良好的課堂氛圍。7綜觀傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，存
3、在著一定的偏差和傾向：1.直切主題式。在課堂教學(xué)的導(dǎo)入部分，有些教師往往沒有設(shè)置此環(huán)節(jié)，而是直奔主題，這樣的導(dǎo)入不利于學(xué)生心理的預(yù)設(shè)和準(zhǔn)備，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。2.方法單一式。教師的設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的方法單一，導(dǎo)致了導(dǎo)入教學(xué)的“任務(wù)試”，使本來有新意而且學(xué)生喜歡的導(dǎo)入方式反復(fù)使用而終究成為定式時(shí)，失去了其教學(xué)價(jià)值，淡化了學(xué)生的求知欲望，使課堂教學(xué)平淡而乏味。3.南轅北轍式。教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)，把握不住“度”，始終在同一問題上啟發(fā)和糾纏，進(jìn)入自行設(shè)計(jì)的“怪圈”中。有的教師則故弄懸念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入迷宮
4、，使導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的學(xué)生處于“混沌”狀態(tài)，不利于思維的生發(fā)。4.孤芳自賞式。教師在導(dǎo)入時(shí)一味地以自己的方式來牽著學(xué)生走，沒有重視學(xué)生自身的體驗(yàn)和感受，課堂缺乏學(xué)生的互動(dòng)，就更談不上課堂資源的生成了。這種類型的導(dǎo)入在公開課和示范課的展示中已屢見不鮮。7綜上所述，課堂教學(xué)中有效設(shè)計(jì)的導(dǎo)入方式是非常重要的，也是教師急于想解決的問題。正如蘇聯(lián)教育家尤?康?巴班斯基的最優(yōu)化理論所說：“最優(yōu)化教學(xué)應(yīng)是從順利解決教學(xué)任務(wù)和合理消耗師生時(shí)間的觀點(diǎn)出發(fā)，有科學(xué)依據(jù)地選擇和實(shí)施既定條件下最優(yōu)的教學(xué)方案”。教學(xué)方法的選擇直接影響
5、著整個(gè)教學(xué)成效，導(dǎo)入方式的有效設(shè)計(jì)是一切教學(xué)活動(dòng)的起源。筆者結(jié)合平時(shí)的觀察、教學(xué)實(shí)踐與思考，總結(jié)出的一些比較有效的美術(shù)課堂導(dǎo)入方式。一、語言導(dǎo)入法小學(xué)低年級(jí)學(xué)生因年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)不足，他們的想象力、思維能力表現(xiàn)偏差，如在導(dǎo)入部分的設(shè)計(jì)中利用熱情洋溢的導(dǎo)語或憑借多媒體設(shè)備用聲音或圖像刺激他們的感官，可以豐富其生活經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)想象力，激起學(xué)生的高漲情緒和作畫的強(qiáng)烈欲望。1.以故事導(dǎo)入。在兒童的世界中，故事和圖畫占有很重要的地位，故事對(duì)兒童的創(chuàng)造力的啟發(fā)非常有幫助。講故事的最好的方法是只講開頭，讓孩子自己續(xù)結(jié)尾
6、。例如二年級(jí)《小掛件》一課，可利用《猴子撈月亮》的故事，激發(fā)學(xué)生的興趣，通過故事情節(jié)來制作猴子撈月亮這一小掛件，學(xué)生相當(dāng)感興趣，而且作業(yè)效果也很好。2.用謎語導(dǎo)入。有的課講起來比較枯燥，為了引起學(xué)生的注意力，可采取猜謎語的形式。例如：人美版第八冊(cè)《用彩墨畫魚》一課，就可這樣導(dǎo)入。一上課就出示謎語：“有頭無頸，有眼無眉，無腳能走，有翅難飛”讓學(xué)生猜，從而引出魚。再讓學(xué)生談對(duì)魚的認(rèn)識(shí)。73.以懸念導(dǎo)入。古人云：學(xué)起于思，思源于疑，而好奇之心，人皆有之。一個(gè)人意識(shí)到問題的存在，通常就是積極思維的起點(diǎn)。設(shè)疑能激
7、發(fā)人的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而開發(fā)想像力和創(chuàng)造力。使學(xué)生對(duì)那些新異的、有趣的事物的探究反映。教師要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)具有懸念的環(huán)境，讓學(xué)生能從中獲得新奇的感覺，使他們對(duì)美術(shù)課充滿好奇的向往。4.以描述導(dǎo)入。這種方法運(yùn)用了心理學(xué)中的再現(xiàn)思維轉(zhuǎn)化成創(chuàng)造思維的原理。一旦過去的記憶和別人的創(chuàng)造性思維發(fā)生碰撞，會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。例如：米羅畫的《演員與小雞》、畢加索畫的《保爾和木馬》、馬蒂斯的《國王的悲哀》等等。在欣賞這些畫的時(shí)候，先讓學(xué)生閉上眼睛聽老師的描述?！碑嬅婷枋鐾炅艘院螅寣W(xué)生們把書打開，看看和自己想的有何不同，當(dāng)書上的
8、畫面和學(xué)生們腦海里的寫實(shí)的畫面互相撞擊時(shí)，學(xué)生們都驚訝不已。從而打破學(xué)生頭腦中存在的固定模式，啟發(fā)學(xué)生了解繪畫大師的構(gòu)思，將有效地開發(fā)學(xué)生的智力。二、觀察導(dǎo)入法視覺能營(yíng)造身臨其境的環(huán)境，豐富同學(xué)們感官，激發(fā)同學(xué)們的想象，吸引他們的注意力。人的大腦所獲得的信息，百分之八九十是通過視覺、聽覺得到的7。沒有良好的觀察，智力是不會(huì)提高的。美術(shù)課就更需要學(xué)生觀察。如小學(xué)美術(shù)人美版第八冊(cè)《機(jī)器人》一課的導(dǎo)入可以這樣來設(shè)計(jì)：先讓學(xué)生看一段有關(guān)機(jī)器人的資料
