淺議初中數(shù)學教學課堂導入方法

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1、淺議初中數(shù)學教學課堂導入方法摘要：導入是教師在一項新的教學內(nèi)容和活動開始前，引導學生進入學習的行為方式。有效的教學導入是激發(fā)學生學習興趣，讓學生主動學習，主動參與課堂教學，提高教學效率的有效手段。本文試圖通過對教學導入方法的探究，探究優(yōu)化教學過程，提高課堂效率的有效途徑。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；課堂導入；有效方法中圖分類號：G63文獻標識碼：A文章編號：1009-0118(2013)01-0179-01要想將數(shù)學這門理性、遵循自然規(guī)律的學科在課堂上以趣味橫生的方式講授給學生，并使他們對這門客觀性學科產(chǎn)生興趣并非易事。本人經(jīng)過前幾年來的探索和試驗，總結(jié)出了講授數(shù)學的幾種引入方法，在此

2、拋磚引玉，供一起大家探討。一、類比導入類比導入法是以已知的數(shù)學知識類比未知的數(shù)學新知識，以簡單的數(shù)學現(xiàn)象類比復雜的數(shù)學現(xiàn)象，使抽象的問題形象化，引起學生豐富的聯(lián)想，調(diào)動學生的非智力因素，激發(fā)學生的思維活動。例如，用類比的方法引入新概念來對一元二次方程的概念進行教學。我首先學生寫出3個一元一次方程，然后讓學生與同桌討論并歸納所寫的一元一次方程共同特征：只含一個未知數(shù)；未知數(shù)的次數(shù)為1;整式方程。接著讓學生完成書上問題1、2,列出方程①x2+10x-900=0②5x2+10x-2.2=0,再把方程①②與之前自己所寫的一元二次方程進行比較，找出共同點：只含一個未知數(shù)；整式方程，不同

3、點：未知數(shù)的次數(shù)不同，由1變成2,請同學們想一想，怎樣進行稱呼方程①②，由此引入一元二次方程的概念。這樣采用類比方法引入概念更有利于學生理解一元二次方程的概念，并能很好地與一元一次方程相區(qū)別，既掌握了概念，又可以避免了概念的混淆，學生們很快地掌握了一元二次方程的概念，并能比較熟練地進行概念的應用。類比導入法運用了對比分析的做法，聯(lián)系舊知，提示新知。這種比較有利于學生明白前后知識的聯(lián)系與區(qū)別，而教師引導學生比較知識的各個側(cè)面，揭示了教學的重點和難點，從而對前后聯(lián)系密切的知識教學具有溫故知新的特殊作用。運用這種方法一定要注意類比的貼切、恰當，兩種知識之間有很強的可類比性，才能使學

4、生同中求異、異中求同，深刻理解并掌握知識。二、設(shè)疑導入法設(shè)疑式導入法是根據(jù)中學生追根求源的心理特點，給學生創(chuàng)設(shè)一些疑問和矛盾，引起思考，利用與學生已有觀念或知識造成的認知沖突來導入新課的方法。在教學實踐中，設(shè)疑導入法，就是讓教材的知識點以問題的形式呈現(xiàn)在學生的面前，讓學生在尋求和探索解決問題的思維活動中，掌握知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)技能，進而培養(yǎng)學生自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。在教學活動中以“問題”為線索，基于問題情境發(fā)現(xiàn)探索知識，掌握技能，學會思考、學習和創(chuàng)造，促進學生創(chuàng)造思維的發(fā)展。問題教學法的優(yōu)點如下：可引起學生自動的學習興趣或好奇心；可激發(fā)與集中學生的思考；可激發(fā)學生繼續(xù)

5、去解決下一個問題的動機；可增加學生參與討論的機會；可提供復習的機會；可增加學生對問題相關(guān)知識的了解；可加強學生在生活中應用知識的能力；可藉此考核學生的領(lǐng)悟與吸收的情況；可加強學生在生活中應用知識的能力；可考核學生的領(lǐng)悟與吸收的情況等等。三、情景導入法情景導入可以通過創(chuàng)設(shè)一系列的情景，引入新課題，然后讓學生根據(jù)具體情景來開展活動，強調(diào)學生在“做”中“學”，在活動的過程中獲取新的知識。創(chuàng)設(shè)情景來引導和激發(fā)學生探求知識的欲望，把一堂數(shù)學課上得生動有趣。數(shù)學“源于現(xiàn)實，寓于現(xiàn)實，高于現(xiàn)實”，數(shù)學知識來源于生活實際，生活本身就是一個巨大的數(shù)學課堂，如果脫離生活現(xiàn)實談數(shù)學，數(shù)學給人感覺往

6、往是枯燥的、抽象的。因此，在新課引人時，注意把知識內(nèi)容與生活實踐結(jié)合起來,精心設(shè)問，一方面是學生關(guān)心的話題，能激發(fā)起學生的學習積極性，另一方面使學生迫切想知道如何運用所學知識解決問題，能喚起學生的求知欲。在教學中恰當?shù)貏?chuàng)設(shè)課堂情境,可以很好落實這一數(shù)學理念。從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，恰當?shù)貏?chuàng)設(shè)課堂情境，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，可使學生獲得數(shù)學學習的興趣和自信心，體會數(shù)學與自然、社會、人類生活的聯(lián)系，讓學生在自主探索中建構(gòu)有價值的數(shù)學知識，獲得情感、能力、知識的全面發(fā)展。四、復習導入法“溫故而知新”。在學習一個新概念之前，先復習與之有關(guān)的準

7、備知識，利用數(shù)學知識之間的聯(lián)系導入新課，淡化學生對新知識的陌生感，使學生迅速將新知識納入原有的知識結(jié)構(gòu)中，能有效降低學生對新知識的認知難度。課前復習是課堂教學中一個重要環(huán)節(jié)，它是課堂教學的開門磚，此環(huán)節(jié)運用是否得當將關(guān)系到一節(jié)課的成敗，它復習的不一定是上節(jié)課的學習內(nèi)容，而是要復習與這節(jié)課的內(nèi)容相關(guān)的一些問題，在學習到勾股定理的逆定理時，先復習勾股定理的內(nèi)容，再求以線段a、b為直角邊的直角三角形的斜邊c的長：①a=3,b=4②a=2.5,b=6③a=4,b=7.5；再以上述a、b、c為邊的三角形的形狀會是