對外漢語教學(xué)論文 漢語教學(xué)論文

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1、對外漢語教學(xué)論文漢語教學(xué)論文對外漢語詞匯教學(xué)方法淺析——以《說說迷信》一課的詞匯為例　　[摘要]在對外漢語教學(xué)中，詞匯教學(xué)占有重要的位置，要搞好詞匯教學(xué)，必須根據(jù)漢語詞匯的本身特點和對外漢語詞匯教學(xué)的特點，運用有效的教學(xué)方法。本文以中級留學(xué)生《說說迷信》一文的詞匯為例，簡單介紹了幾種常用的詞匯教學(xué)技巧和方法?！　關(guān)鍵詞]對外漢語詞匯教學(xué)方法　　　　詞匯教學(xué)是對外漢語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，一個留學(xué)生的漢語水平，在很大程度上取決于他掌握詞匯量的多少，掌握的越多，漢語表達得越得體。這就要求對外漢語教學(xué)工作者必須運用各種方法讓留學(xué)生掌握、理解更多的漢語詞匯

2、，從而更好地習(xí)得漢語，用漢語進行交流。這里就以《博雅漢語》中級教材中《說說迷信》一課的詞匯教學(xué)為例簡要談?wù)剬ν鉂h語詞匯教學(xué)的一些方法和技巧?！　∫?、展示法　　這種方法活潑有效，可以給學(xué)生以視聽的雙重刺激，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，具體有實物展示和圖片展示兩種。如文中“梯子、大廈”這種表示體積巨大的實物的詞，可以把實物拍成照片或搜集相關(guān)圖片或用PPT展示。這種方法一般在初級階段的詞匯教學(xué)中應(yīng)用的比較多?！　《⒎g法　　也是一種比較適合初級階段的對外漢語詞匯教學(xué)方法，中高級階段對那些詞義比較抽象、又可以找到準確對應(yīng)詞的詞匯也可以使用這種方法。例如

3、文中“出亂子”一詞，可以直接解釋為gowrong；maketrouble。但需要指出的是，翻譯法的使用必須降到最低限度，如果大量使用，會使學(xué)生產(chǎn)生對母語或中介語的依賴?！　∪?、對比法　　具體又可以分為：　　1.同義詞對比。將新詞與已經(jīng)學(xué)過的同義詞進行對比，一方面復(fù)習(xí)已學(xué)過的詞語，另一方面擴展了新詞，加深了對新詞的理解和記憶。如文中“吉祥”一詞，就可以聯(lián)系“幸運”；“恭敬”聯(lián)系“尊敬”“尊重”進行講解，但這也會引起一些問題，就是同義詞并不是等義詞，同義詞之間也是有差別的，例如在褒貶感情色彩以及口語與書面語的語體方面的差別。課文中“唾液”一詞即“口

4、水”，但二者并不完全相同，“唾液”書面語色彩濃，而“口水”則用于口語中?！　?.反義詞對比。和同義詞對比一樣，也是復(fù)習(xí)舊詞、掌握新詞的一種方法。如文中的“晦氣”一詞，因為與“運氣”一詞互為反義詞，所以可以用“壞運氣”來向?qū)W生解釋?！　】偟膩碚f，對比法主要適用于形容詞的教學(xué)，如：好—壞，快—慢。同義詞比較是指將學(xué)過的詞義相近的詞與新詞進行比較、分析，解釋其共性與個性，特別是到了中高級階段，詞匯量增加，此方法能夠使學(xué)習(xí)者更深刻的理解每一個詞?！　∷摹⒄Z素教學(xué)法　　漢語詞義的最大特點就是語素義與詞義關(guān)系密切。例如在本文“戲劇界”一詞中，“戲劇”的意思

5、容易解釋，主要就是解釋“界”的意思，“界”的基本意思是表示一個區(qū)域的邊線，表示范圍，所以“戲劇界”就表示戲劇范圍，即表示整個戲劇行業(yè)，戲劇領(lǐng)域。類推可知“文藝界”、“體育界”等詞的意思?！　×硗猓百愸R”一詞，了解“賽”即“比賽”，那么“賽馬”的意思就容易理解，由此類推“賽車”、“賽跑”、“賽艇”?！　∥濉⒃~語搭配法　　對近義詞的辨析，這種方法比較有效。例如“侵犯”一詞，很容易使人聯(lián)想到“侵略”，這兩個詞雖然意義相近，但并不完全相同。如可以同時說“侵犯/侵略國家”、“侵犯/侵略領(lǐng)土”，但卻只能說“侵犯隱私”、“侵犯版權(quán)”，不能說“侵略隱私”、“

6、侵略版權(quán)”?！扒址浮笨梢酝瑫r與具體的和抽象的詞搭配，而“侵略”一般指搭配具體的，這樣就可以通過搭配讓學(xué)生理解詞匯的意義和用法?！　×ⅰ霸~網(wǎng)”法　　根據(jù)心理學(xué)家的研究，詞匯在人的大腦中是以網(wǎng)絡(luò)的形式來儲存的。網(wǎng)絡(luò)上的一個個結(jié)節(jié)代表著所學(xué)過的詞語概念，而網(wǎng)絡(luò)上的一條條經(jīng)緯線則表示詞語意義的縱橫聯(lián)系。我們的詞匯教學(xué)，就像教師在學(xué)生的頭腦中不斷編織這個巨大而復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)，教師每教一個詞語，就是在學(xué)生的記憶網(wǎng)絡(luò)上增添幾個結(jié)節(jié)。在課文中，“迷信”、“求簽”以及“燒香”幾個詞語義上具有相關(guān)性，這幾個詞放在一起學(xué)習(xí)可以相互幫助理解，同時還可以加深記憶；另外“基

7、督教”、“基督徒”、“十字架”以及“圣經(jīng)”幾個詞也是?！　∑摺⒄Z境法　　設(shè)計恰當?shù)睦?，在句子中展現(xiàn)詞的語義、語用。文中的“偏偏”和“寧可”兩個詞比較適合應(yīng)用這種方法。例如“寧可”，表達的意思是兩個選擇都不好，但權(quán)衡利弊之后還是選擇其中一樣?？梢栽O(shè)計這樣的例句：“我寧可站著死，也不跪著生。”使學(xué)生清楚的感受到詞語表達的意思以及使用的方法。此外，如果有與該詞相關(guān)的常用句型也可以一起教給學(xué)生，如與“寧可”有關(guān)的句型有“寧可…也不…”、“寧可…也要…”以及“與其…寧可…”等。　　以上以《說說迷信》一文的生詞為例，簡單介紹了在對外漢語詞匯教學(xué)中常用的一

8、些基本方法和技巧，不同的生詞類型有不同的教學(xué)方法。但有時同一個生詞也可以有多種方法講解，例如文中動詞“撞”，既可以用展示法演示“撞”的動作，也可以用學(xué)