簡筆畫教材結(jié)題報告 - 泉州幼兒師范高等?？茖W校

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1、《藝術(shù)教育專業(yè)〈簡筆畫〉課程教材編寫研究》結(jié)題報告何永超本課題為2009年度我校立項的校級重點課題，課題編號為“QY200909”作者簡介：何永超（1957-），男，廣東順德人，泉州幼兒師范高等?？茖W校藝術(shù)教育系副教授，研究方向：美術(shù)、美術(shù)教育（泉州幼兒師范高等?？茖W校福建泉州362000）一、研究的背景與課題的提出自黨中央國務(wù)院提出科教興國的發(fā)展戰(zhàn)略以來，我校各級領(lǐng)導(dǎo)對教育科研高度重視，對科研扶持的力度不斷加大，學校的科研氛圍正在不斷升級。隨著課程改革與教育教學的不斷深入發(fā)展，我們發(fā)現(xiàn)有一些現(xiàn)有的教材已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教育教學的需求，《簡筆畫》課程的許多理論與觀點均需要繼續(xù)

2、更新與完善，以有力地推動新一輪美術(shù)課程的教育教學改革。目前，國內(nèi)尚未專門出版關(guān)于高職高專藝術(shù)教育專業(yè)《簡筆畫》課程的教材，而在國際上所研究的內(nèi)容主要為“卡通畫”，對于簡筆畫教材的建設(shè)尚未發(fā)現(xiàn)。國內(nèi)于2007年4月（第一版）首次由高等藝術(shù)教育教材編輯部組織編寫的全國幼兒師范教育教科書（試用本）《美術(shù)——設(shè)計·應(yīng)用》（廣西美術(shù)出版社出版），屬于較為全面介紹簡筆畫畫法的教材。但由于學前教育專業(yè)美術(shù)課程的性質(zhì)（針對幼兒教育）及課時量安排的限制，決定了該類型教材只能編寫基本畫法與創(chuàng)編知識性層面的介紹，其內(nèi)容擴展與深入研究程度有局限性。而高職高專藝術(shù)教育專業(yè)的《簡筆畫》課程比學前教育

3、專業(yè)的《簡筆畫》內(nèi)容學習的專業(yè)性較強，所要探討的問題也較多，所要勝任的小學美術(shù)教育的要求較高，應(yīng)具有指導(dǎo)學生進行課堂簡筆畫教學與課外美術(shù)興趣小組開展美術(shù)創(chuàng)作活動的能力，因此，編寫適應(yīng)高職高專藝術(shù)教育專業(yè)專用教材的任務(wù)已是迫在眉睫。二、本課題研究的理論依據(jù)（一）根據(jù)中華人民共和國教育部2001年制訂的全日制義務(wù)教育《藝術(shù)課程標準》（實驗稿）“附錄”中的“學生藝術(shù)能力發(fā)展水平參照表”第一學段（1～2年級）美術(shù)創(chuàng)造與表現(xiàn)所要達到的教育目標之一為：“知道線條、形狀、色彩的組合與變化，是構(gòu)成看得見的美的世界的基本要素。嘗試運用線、形、色自由地描畫心目中的美好世界，表達自己的想法。開

4、啟創(chuàng)造的意識，體驗創(chuàng)造性活動的快樂?！钡诙W段（3～6年級）美術(shù)創(chuàng)造與表現(xiàn)所要達到的教育目標之一為：“認識線、形、色、肌理、質(zhì)感、空間等，知道它們是基本的藝術(shù)要素，是美術(shù)特有的語言，通過不斷實踐，打下入門的基礎(chǔ)。”“初步了解對稱與均衡、對比與和諧等是使作品達到完整而有特色的基本要求。”并在繪畫藝術(shù)方面，要求學生具備“創(chuàng)作”與“再創(chuàng)作”的能力。而藝術(shù)教育專業(yè)的《簡筆畫》課程教材的編寫，正是為了研究與解決適合兒童身心發(fā)展特點的，以線條、形狀為主的簡筆畫表現(xiàn)藝術(shù)的問題，以使學生能更好地適應(yīng)《藝術(shù)課程標準》所提出的新要求。（二）根據(jù)泉州幼兒師范高等?？茖W校藝術(shù)教育專業(yè)《簡筆畫教學

5、大綱》的要求而編寫本課程的教材。（三）根據(jù)學生身心發(fā)展的規(guī)律，及從不同年齡與能力水平學生的情況出發(fā)，制訂具有一定“彈性”空間的教材（由基礎(chǔ)訓練與提高訓練兩大部分組成），以供教師在教學實踐中靈活選擇使用，亦可作為學前教育專業(yè)學生的簡筆畫參考教材。（四）運用唯物主義辯證法與美學的基本原理，正確處理與解決教材編寫中可能出現(xiàn)的各種矛盾問題。如：正確對待與處理程式與個性、模仿與創(chuàng)造等方面的矛盾。三、本課題研究的目的和內(nèi)容（一）研究的目的1．編寫適應(yīng)高職高專藝術(shù)教育專業(yè)的《簡筆畫》課程教材，及作為學前教育專業(yè)簡筆畫課程學習的必修與提高教育的教材。2．作為小學和幼兒園教師布置教室與戶外

6、環(huán)境的參考資料。3．可作為兒童繪畫起步參考學習及臨摹的教材和造型參考資料。4．通過對《簡筆畫》課程教材編寫的研究，進一步完善簡筆畫教學理論體系與實踐操作訓練體系，使其教材編寫更加深入淺出，教學內(nèi)容更加系統(tǒng)豐富，章節(jié)安排更加合理有序，教育方法更加科學嚴緊，教育范圍的適應(yīng)性更廣，教學的針對性更強。（二）研究的內(nèi)容1．基本教學內(nèi)容（必修）（1）簡筆畫概述、工具材料與表現(xiàn)技法。（2）各種器物、植物、景物、動物、人物的簡筆畫造型表現(xiàn)手法。（3）簡筆畫組合與創(chuàng)編的基本方法。（4）簡筆畫創(chuàng)作與應(yīng)用研究。2．知識延伸（機動、自學或選修）（1）簡筆畫與各學科的輔助教學。（2）走出兒童簡筆畫

7、教學的誤區(qū)。四、主要研究過程和對象（一）主要研究過程1．2009年4月—2010年2月是研究的第一階段，在長期以來的簡筆畫教學實踐與教材研究的基礎(chǔ)上，通過對相關(guān)專業(yè)課程教材現(xiàn)狀的深入調(diào)查分析研究，及查閱有關(guān)參考文獻資料，從中吸取了有借鑒價值的素材，制定實施方案，確定邏輯框架，并思考該書的創(chuàng)新點；在教材的具體撰寫過程中，不斷發(fā)現(xiàn)問題，及對原來所計劃的編寫內(nèi)容做出必要的調(diào)整與充實，并完成教材第一稿的文字撰寫工作。2．2010年3月—2010年6月是研究的第二階段，主要為對有關(guān)簡筆畫圖書的插圖及版面設(shè)計進行技術(shù)分析，與對簡筆畫造型美