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《如何培養(yǎng)中職學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、如何培養(yǎng)中職學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力閱讀能促進(jìn)學(xué)習(xí)者掌握語(yǔ)言知識(shí)，而且，它在實(shí)際工作中具有重要作用。提高閱讀水平是人們學(xué)習(xí)外語(yǔ)，獲取信息的關(guān)鍵。中職英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)閱讀，除了閱讀在語(yǔ)言交際中的重要作用外，在很大程度上也是因?yàn)殚喿x能為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯水平的提高起有力的促進(jìn)作用。我根據(jù)自己的從教經(jīng)驗(yàn)，對(duì)中職學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)，提出了自己的幾點(diǎn)建議和看法，愿與大家交流、共享。1、基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。閱讀是一個(gè)由易到難、由淺到深、循序漸進(jìn)的過(guò)程。學(xué)生應(yīng)具備一定的語(yǔ)言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)。這里的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)包括基本詞匯及基本語(yǔ)法等幾方面。奠定
2、扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)是培養(yǎng)閱讀能力的前提。而擴(kuò)充詞匯、熟練掌握語(yǔ)法知識(shí)則是問(wèn)題的關(guān)鍵。只有經(jīng)過(guò)不斷的練習(xí)，才能在閱讀速度、理解率等方面有所進(jìn)步。由此可見(jiàn)，詞匯量的擴(kuò)大，語(yǔ)法知識(shí)的掌握和閱讀能力的提高是一個(gè)互為因果的過(guò)程。52、加強(qiáng)對(duì)社會(huì)文化知識(shí)和文化背景的了解。學(xué)生在閱讀中經(jīng)常會(huì)碰到這樣一種情形：能夠理解句子中素有的詞，卻不明白句子的意思。出現(xiàn)這種情況的原因在于學(xué)生缺乏相應(yīng)的文化背景知識(shí)。我們知道，語(yǔ)言是文化的載體。話(huà)語(yǔ)不可能脫離文化背景而獨(dú)立存在。在進(jìn)行閱讀時(shí)，語(yǔ)篇作為語(yǔ)義概念，不是由句子構(gòu)成，而是由句子來(lái)實(shí)現(xiàn)的，它是
3、一個(gè)傳遞文化和社會(huì)意義的語(yǔ)義系統(tǒng)，是文化和社會(huì)意義在一定語(yǔ)境中的實(shí)現(xiàn)。也可以說(shuō)，這一語(yǔ)義系統(tǒng)是由文化語(yǔ)境和情景語(yǔ)境所決定的，并反作用于文化和社會(huì)系統(tǒng)。因此，在話(huà)語(yǔ)理解過(guò)程中，讀者需具備該語(yǔ)言所包含的文化知識(shí)。但是，現(xiàn)在學(xué)生幾乎都是在母語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)外語(yǔ)，他們對(duì)說(shuō)英語(yǔ)的國(guó)家的文化習(xí)俗、社會(huì)價(jià)值觀、歷史與現(xiàn)狀等往往缺乏足夠的了解，這不可避免地影響到他們對(duì)相應(yīng)話(huà)語(yǔ)地理解。所以我們教師在進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)傳授的同時(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)社會(huì)文化知識(shí)和英語(yǔ)國(guó)家文化背景知識(shí)的講解。53、改善不當(dāng)?shù)拈喿x習(xí)慣?！爸鹱珠喿x”是大多數(shù)學(xué)生在閱讀中
4、養(yǎng)成的一個(gè)不良習(xí)慣。“逐字閱讀”導(dǎo)致視距過(guò)小，捕捉信息少而慢。閱讀時(shí)目光的移動(dòng)不應(yīng)以詞為單位，而應(yīng)以意群為單位，要學(xué)會(huì)略讀以獲得文章的大意，學(xué)會(huì)瀏覽以快速找到文章的細(xì)節(jié)和大量的信息。其次，學(xué)生在閱讀過(guò)程中，受母語(yǔ)影響過(guò)多，沒(méi)有形成用英語(yǔ)思維的習(xí)慣，總是不自覺(jué)地在心里或口頭把句子翻譯成漢語(yǔ)，才能理解。這樣，他們?cè)陂喿x過(guò)程中，實(shí)際上是又閱讀，又翻譯，從而導(dǎo)致工作量增大，不僅降低了閱讀速度，而且影響了對(duì)文章地理解。再次，有些學(xué)生在閱讀過(guò)程中碰到生詞習(xí)慣于借助字典，或依賴(lài)字典。實(shí)際上，文章中許多生詞可利用上下文線(xiàn)索，或構(gòu)詞
5、法來(lái)推知其含義。查字典，既浪費(fèi)了閱讀者的時(shí)間，又分散了閱讀者的注意力，破壞了思維的連貫性，進(jìn)而影響對(duì)全篇文章的理解。此外，還有些學(xué)生在閱讀過(guò)程中有讀出聲的習(xí)慣，或者出現(xiàn)視線(xiàn)隨手指或鉛筆移動(dòng)而移動(dòng)的現(xiàn)象，這也會(huì)分散閱讀者的注意力并影響閱讀速度。所以在閱讀中要提高閱讀速度就要克服讀出聲的習(xí)慣，養(yǎng)成心中默讀的習(xí)慣。4、充分利用閱讀方法和技巧，進(jìn)行有效閱讀。⑴、促進(jìn)積極思維，認(rèn)真審題，進(jìn)行預(yù)測(cè)：1967年，美國(guó)心理學(xué)家Goodman提出閱讀是一種“心里語(yǔ)言猜測(cè)游戲”。預(yù)測(cè)（predication）是大腦的一種主動(dòng)思維形式，
6、是指在閱讀正文之前，人腦對(duì)所讀文本的內(nèi)容進(jìn)行推測(cè)。預(yù)測(cè)是閱讀過(guò)程中的一項(xiàng)重要的技巧，是培養(yǎng)學(xué)生積極閱讀的重要環(huán)節(jié)。閱讀時(shí)學(xué)生可不必先急于閱讀正文，應(yīng)認(rèn)真審讀文章的題目，并根據(jù)文中的圖表、插圖等設(shè)想一下文章可能涉及的內(nèi)容，詞匯類(lèi)型，文章體裁，作者意圖等。預(yù)測(cè)活動(dòng)使學(xué)生的大腦處于興奮狀態(tài)，枯燥乏味的閱讀變得有吸引力了。學(xué)生迫切希望從閱讀材料中證實(shí)自己的猜測(cè)是否正確。因而激起了學(xué)生閱讀的濃厚興趣。閱讀前的預(yù)測(cè)對(duì)整個(gè)閱讀過(guò)程起著積極的促進(jìn)作用。5⑵、利用構(gòu)詞法，上下文背景猜測(cè)詞義：學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)，可劃出不認(rèn)識(shí)的單詞。然后
7、應(yīng)用構(gòu)詞法，自己的背景知識(shí)以及上下文中的釋義、重述、舉例、同義詞、反義詞、因果關(guān)系等猜詞技巧進(jìn)行猜測(cè)。至于生詞的確切意思，只要不影響對(duì)整篇文章的理解，可以不必花大量的時(shí)間去弄清楚，知道其大致表達(dá)的意思就可以了。通過(guò)使用這一技巧，可讓學(xué)生明白在閱讀中過(guò)分依賴(lài)詞典會(huì)影響對(duì)文章的整體理解，降低閱讀速度。例如：NewEnglandhassomeofthemostfickle,orchangeable,weatherinthecountry.其中fickle這個(gè)單詞屬生詞。但是我們可以從上下文之間推測(cè)出其意思。Or是一個(gè)并列
8、連詞，fickle與changeable應(yīng)屬于相同意思的詞。這樣，fickle一詞的意思就很明白了，意思為“變化多端的”，“不穩(wěn)定的”等等。⑶、學(xué)會(huì)運(yùn)用查讀（scanning）、略讀（skimming）、細(xì)讀（intensivereading）等閱讀方法：查讀（scanning）是指讀者在查找特定信息或回答閱讀理解所需要的事實(shí)及依據(jù)時(shí)，往往無(wú)需認(rèn)真閱讀全篇，
