9、海倫凱勒教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、9、海倫·凱勒教學(xué)設(shè)計(jì)云頭崮小學(xué)潘麗2012.2.29一、教材簡(jiǎn)析：這篇文章可以看作是海倫凱勒的一篇小傳記，細(xì)細(xì)分析文章的內(nèi)容我們可以發(fā)現(xiàn)課文從四個(gè)方面介紹了海倫凱勒，可以簡(jiǎn)單地概括成：1、年幼重病，失明失聰；2、在黑暗的世界里學(xué)習(xí)盲文，尋求光明；3、在無聲的世界里學(xué)習(xí)說話，尋求傾訴；4、奉獻(xiàn)愛心，創(chuàng)造奇跡四個(gè)部分構(gòu)成。而這四個(gè)部分有一條情感線索就是悲傷——感動(dòng)——敬佩，所以在課堂中我圍繞四方面內(nèi)容，抓住這條情感線，重點(diǎn)推敲幾處動(dòng)情點(diǎn)，讓學(xué)生走進(jìn)主人公，感悟主人公的精神。二、目標(biāo)預(yù)設(shè)：1、理清課文層次，把握課文的主要內(nèi)容，讓學(xué)生整體認(rèn)知海倫凱勒；2、品讀課文語言，走進(jìn)人物心里，產(chǎn)生

2、情感共鳴，達(dá)到語言與精神的共生成長。三、重點(diǎn)、難點(diǎn)：品讀課文語言，走進(jìn)人物心里，感悟人物精神。四、設(shè)計(jì)理念：作為高年級(jí)學(xué)生，更多要注重對(duì)語段的感悟，而不是去肢解課文中的句子、段落，回到一個(gè)個(gè)詞。當(dāng)然對(duì)于一個(gè)個(gè)詞的品讀、解讀很重要，但我們要注意語段的整體性，對(duì)于重點(diǎn)詞的品味不能脫離開語段的整體意義。往往某個(gè)詞的妙處只有在對(duì)整體意義的把握上才能更好地品味到。所以在本課我更多給學(xué)生提供整體的語段，讓他們談感受，較少地去一個(gè)個(gè)詞地?fù)?。讓孩子走向廣闊的語文學(xué)習(xí)的天空。讓孩子能從一篇課文出發(fā)，去讀一部書、去了解一個(gè)人。在課堂中要激發(fā)他們的興趣，指導(dǎo)讀書的方法，培養(yǎng)閱讀的能力。所以在課堂中我不會(huì)

3、過多地講解，而是把更多體會(huì)、理解的空間讓給學(xué)生。因?yàn)橹挥袑W(xué)生自己從書中讀出感受，讀出收獲，哪怕是一點(diǎn)，這樣的讀書才能說是真正有效的。要不然就是念字，而不是真正的自主讀書。教學(xué)目標(biāo)：　　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文?！　　?、學(xué)會(huì)本課生字，綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語?！　　?、能結(jié)合課文內(nèi)容說出“她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始”，“知識(shí)打開了海倫的眼界，增強(qiáng)了海倫生活的勇氣和信心”等句子的含義?！　　?、憑借課文具體的語言材料，體會(huì)不屈不撓的學(xué)習(xí)精神。教學(xué)難點(diǎn)：　　　　憑借課文具體的語言材料，體會(huì)不屈不撓的學(xué)習(xí)精神。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入。1、請(qǐng)同

4、學(xué)們伸出手，和老師一起工工整整地寫一個(gè)名字，一個(gè)曾經(jīng)感動(dòng)世界的名字———海倫﹒凱勒。板書：海倫·凱勒，指導(dǎo)“勒”字寫法。我們來看一看海倫﹒凱勒，（課件出示四幅海倫不同時(shí)期的照片）再請(qǐng)大家輕輕地滿懷尊敬地念這個(gè)名字——海倫凱勒。2、匯報(bào)交流：通過預(yù)習(xí)，對(duì)海倫·凱勒你還有哪些了解？3、小結(jié)：海倫·凱勒的一生充滿了奇跡，充滿了傳奇色彩。今天，就讓我們一起學(xué)習(xí)課文《海倫·凱勒》，一起走進(jìn)她的精彩人生。二、初讀感知1.自由朗讀課文。要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀順句子，把全文讀通，邊讀邊圈畫不理解的字詞和句子；（2）借助工具書或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語和不理解的的語句，遇到疑問也可以和同位討論交流

5、或在課本上加上標(biāo)記，以便質(zhì)疑；（3）思考：課文寫了海倫的幾件事？2、字詞交流；隔絕沉寂脾氣吮吸甘霖泛舟描繪盲啞剎那間暴躁干燥傾注傾訴(辨析)猛然醒悟前所未有不分晝夜如饑似渴夜以繼日不屈不撓包扎散落筆調(diào)3、內(nèi)容交流：課文從哪幾個(gè)方面介紹了海倫凱勒？（年幼重病，雙目失明，雙耳失聰——在黑暗的世界里學(xué)習(xí)盲文——在無聲的世界里學(xué)習(xí)說話——在殘疾人的世界里播撒愛心）板書：遭遇不幸，摸讀盲文，學(xué)習(xí)說話，播撒愛心。4、讀書就是走進(jìn)課文，與文中的人物對(duì)話，通過人物的語言、動(dòng)作走進(jìn)人物的內(nèi)心，認(rèn)識(shí)人物的品格。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，做到“字字入目，句句入心”。思考：小海倫遭遇了什么不幸？三、整體感悟：（一

6、）哪里可以讀出她的不幸？（生讀課文的第一自然段。）（出示：“不幸的小海倫，在生了一場(chǎng)重病之后，雙目失明，雙耳失聰。天哪，誰能想到，當(dāng)時(shí)她才是一歲半的娃娃呀！從此，小海倫與有聲有色的世界隔絕了。她面對(duì)的是無邊無際的黑暗和死一般的沉寂。她不能喊一聲‘媽媽’，也不能傾訴心中的希望和要求。她變得暴躁起來，脾氣越來越壞?！保?、“雙目失明，雙耳失聰”這意味著什么？請(qǐng)學(xué)生想象：她看不見什么？（看不見太陽和月亮，看不見鮮花和小草，看不見爸爸和媽媽，甚至看不見自己的新衣服……”她也聽不見什么？（聽不見鳥兒的歌唱，聽不見蟲兒的鳴叫，聽不見優(yōu)美的音樂，聽不見朋友的嬉鬧聲，聽不見父母的呼喚，甚至聽不見自

7、己的呼吸聲……）師：多么可憐的小海倫呀，她才是一歲半的娃娃呀，誰愿意讀一讀這句話。出示文字：“天哪，誰能想到，當(dāng)時(shí)她才是一歲半的娃娃呀！”指名學(xué)生朗讀，抓住“天哪”“才”和“！”讀出人們的痛心。3、體會(huì)“隔絕”。是啊，人們?cè)跄懿桓械酵锵?，感到痛心呢？出示文字：“從此，小海倫與有聲有色的世界（）了。”在這能把“隔絕”換成“隔斷”嗎？為什么？師：是啊，“隔絕”就是完完全全地隔斷，就是徹徹底底地隔斷。還從哪些具體的文字里感受到“完全、徹底”地阻隔？“她面對(duì)的是無邊無際的黑暗