農村小學高年級數學教學中引導學生自主學習的研究開題報告

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1、《農村小學高年級數學教學中引導學生自主學習的研究》開題報告我申請的《農村小學班級農村小學高年級數學教學中引導學生自主學習的研究》課題，被批準為臨江市教育科學“十一五”科研規(guī)劃課題，立項編號為ljsky2010032，課題審批時間為2010年8月，預計題時間為2011年6月。一、課題研究的目的《義務教育數學課程標準》指出：“數學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。學生是數學學

2、習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。”因此教師要在繼承傳統(tǒng)的基礎上，為學生創(chuàng)設學習情境,提供信息交流平臺，引導學生積極思維，增強學生的自主意識,提高學生的自主學習能力。所謂“自主學習”就是主動學習。主動性是自主學習的基本要素，它在學生學習活動中表現為“我想學，我要學，我愿學”。學習的過程是學生自主構建的過程，是基于學生對學習的一種內在需要。在數學教學中如何讓學生產生這種需要，如何引導學生自主地學習？這就是本課題所要研究的問題。二、課題研究的背景、意義《數學課程標準》明確指出：有效的學習活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究、合作交流是學生學習數學的

3、重要方式。新一輪基礎教育課程改革呼喚把學習的主動權還給學生，把學習的空間還給學生，把學習的歡樂還給學生，把學習的時間還給學生，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的新一代。而傳統(tǒng)的數學課堂教學由于受應試教育的影響，教師講得多，學生對教學過程參與較少。教師那種“題海式”講練教學，在課堂上不可能給學生留下足夠的思考時空，學生始終處于被動接受狀態(tài)。這種教學，忽略學生的主體地位，忽視調動學生學習數學的積極性和主動性，忽視引導學生自己去發(fā)現知識的教學過程。學生的自主學習，正是對這種“依賴式”教學的否定。自主學習遵循“個性”理念，注重學生的個性特長，挖掘學生的潛能，尊重學生的主體

4、地位，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新精神；強調學生的學習是一種“內在的學習”，在學習上自研自得。強調學習是學生主動參與體驗的過程。我們是農村小學，由于條件限制學生的自主學習的能力差，針對這種情況，培養(yǎng)學生的自主性尤為重要。自主學習是一個學生親自參與的概念活動或思維活動的組織過程，學生在教師幫助下自己動手、動腦學數學，用觀察、實驗、猜想等手段收集材料，獲得體驗，并作類比、分析、歸納，漸漸達到數學化、嚴格化和形式化。在教師指導下，學生的學習過程是建構自己認知結構的過程，數學教學就是為學生建構新的數學認知結構創(chuàng)設情景，讓學生通過充分自由的、主動的創(chuàng)造勞動獲得數學知識，形成良好的數學素質。因

5、此，希望通過我們的研究與實踐找到較為合理的、科學的、易于農村學生接受的自主學習模式，以促進學生的智力發(fā)展、能力提高以及情感態(tài)度價值觀的主動、健康、和諧的發(fā)展，同時，在研究與實踐的過程中，使教師自身的修養(yǎng)、科研能力都得到提高，推進教育教學工作。為推進和深化新課程改革的學習方式，提高教學質量和效益具有重要意義。三、課題所達到的目標：通過對小學高年級學生進行在數學教學中引導學生自主學習研究發(fā)現問題，并學，用觀察、實驗、猜想等手段收集材料，獲得體驗將所學的知識在實踐生活中應用，形成書本知識與實踐相結合，增強學生學習數學的自主意識，從而達到學生自主學習數學的能力。學生在教師幫助下

6、自己動手、動腦學數，并作類比、分析、歸納，漸漸達到數學化、嚴格化和形式化。在教師指導下，學生的學習過程是建構自己認知結構的過程，數學教學就是為學生建構新的數學認知結構創(chuàng)設情景，讓學生通過充分自由的、主動的創(chuàng)造勞動獲得數學知識，形成良好的數學素質。四、課題研究步驟、對象及方法第一階段：2010年6月—2010年7月課題的提出，準備階段。研究內容:學生自主學習現狀的分析。研究對象：六年級學生。研究方法：調查法、觀察法。匯報形式：調查問卷，分析小結。第二階段：2010年8月---2010年12月研究內容：結合高年級教學內容和學生特點，選擇自主學習的教學模式，并設計教學方案和實

7、驗方案，加以實施。研究對象：高年級學生。研究方法：行動研究法、個案研究法。第三階段：2011年3月—2011年5月，以總結形式和課案對研究課題實施情況進行總結，歸納在小學數學教學中的自我教育。方法：歸納法、總結法。第四階段：2011年6月總結結題階段。五、預期研究價值1、教師的研究水平、教學能力得到提高，并形成引導學生自主學習的多種教學策略。2、學生的整體素質，尤其是數學自主學習能力、創(chuàng)新能力得到發(fā)展。3、把研究成果在一定范圍內進行推廣，推進新課程改革的步伐。六、研究措施：1．進行學習，提高認識。以個人自學的形式，學習有關建構主義、自主學