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《農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略研究.doc》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、《農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略研究》課題結(jié)題報(bào)告[來源：鐵嶺縣大甸子中心小學(xué)
2、作者：陳海濤
3、日期：12-04-2412:12:42
4、字體:[大中小]鐵嶺縣大甸子鎮(zhèn)中心小學(xué)陳海濤（課題主持人）為進(jìn)一步推進(jìn)和深化新課程改革，提高教學(xué)質(zhì)量和效益，2010年4月，我校申報(bào)了遼寧省科研管理協(xié)會立項(xiàng)課題《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略研究》，經(jīng)總課題組有關(guān)專家的論證，被批準(zhǔn)為立項(xiàng)課題。自課題組成立以來，我們在總課題組的悉心指導(dǎo)和大力支持下，有計(jì)劃、有步驟地開展課題實(shí)驗(yàn)工作。通過兩年來的努力，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的
5、策略、課堂教學(xué)模式等方面取得了一定的經(jīng)驗(yàn)與成果，同時(shí)教師的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰屠碚撍?、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力等均得到明顯提高，順利地完成了預(yù)期的研究計(jì)劃，達(dá)到了預(yù)期研究目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)工作具有代表性、可行性等特點(diǎn)。一、問題的提出???（一）、時(shí)代的需要。二十一世紀(jì)是人才競爭的社會，人才的競爭關(guān)鍵是教育的競爭。我們的學(xué)生走向新世紀(jì)，面臨的是競爭與挑戰(zhàn)，他們必須學(xué)會選擇，學(xué)會生存，學(xué)會發(fā)展，為了使學(xué)生以后能適應(yīng)社會的競爭與挑戰(zhàn)，就教育而言，必須用“主動(dòng)發(fā)展”這一現(xiàn)代教育思想來指導(dǎo)我們的教育實(shí)踐，“解放”學(xué)生，給學(xué)生以“自由”，使他們從繼承性學(xué)習(xí)向自主性
6、學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，為達(dá)此目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)的能力”則是當(dāng)務(wù)之急。（二）、素質(zhì)教育的需要。現(xiàn)在我們的教育觀念、人才培養(yǎng)模式、教育內(nèi)容和教學(xué)方法對滯后，不能適應(yīng)提高國民素質(zhì)的需要。教育肩負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的特殊使命。素質(zhì)教育的內(nèi)在要求和本質(zhì)屬性就是以人為本，以學(xué)生為主體，要愛護(hù)和啟迪學(xué)生好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，勇于探索，大膽創(chuàng)新。這就要求我們必須轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的陳舊、僵化、呆板的教育思想理論和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段，重新構(gòu)建一個(gè)充滿生動(dòng)和活力的、有利于新穎人才脫穎而出的現(xiàn)代
7、教育新模式。而培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)的能力”則是其關(guān)鍵和基本的內(nèi)容。（三）、人可持續(xù)發(fā)展的需要。面對浩如煙海的知識，僅靠在傳統(tǒng)的學(xué)校教育中獲得知識已不可能滿足人們工作生活的需要。再說，學(xué)校教育只是其人生的一個(gè)學(xué)習(xí)階段，我們沒有必要，也不可能在基礎(chǔ)教育階段把所有的問題都解決完，把知識塞得滿滿的，而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力才是最至關(guān)重要的。總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)“自主學(xué)習(xí)的能力”不僅是時(shí)代的需要，也是素質(zhì)教育的需要，更是人可持續(xù)發(fā)展的需要，因此，對這一命題的研究具有廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。二、課題的界定????“引導(dǎo)”是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐
8、給予有目的、有計(jì)劃、有組織、有步驟、指點(diǎn)式的培養(yǎng)活動(dòng)，它側(cè)重于對受教育者提供一種幫助和指導(dǎo)。????“自主學(xué)習(xí)”是一個(gè)與“他主學(xué)習(xí)”相對立的概念，是對學(xué)習(xí)本質(zhì)的概括，是高品質(zhì)、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。一般指在教學(xué)條件下學(xué)習(xí)主體自覺確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的過程或能力?！安呗浴保附處煘閷?shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采用的一系列具體的問題解決行為方式。本課題旨在通過研究在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略，達(dá)到喚醒小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)品質(zhì)的目的。三、課題研究的
9、理論基礎(chǔ)在數(shù)學(xué)教育的第七次國際會議的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理論小組會上，著名認(rèn)知心理學(xué)家哈塔羅列舉知識獲得的五個(gè)特征：（一）知識是通過主體的積極建構(gòu)而獲得，而不僅僅是通過傳遞而實(shí)現(xiàn)的。（二）知識的獲得涉及到重新構(gòu)造。（三）知識獲得的過程既是一個(gè)內(nèi)部的過程也是一個(gè)外部的過程（受到諸如語言、符號之類的文化產(chǎn)品的影響）。（四）知識具有學(xué)科特殊性。（五）知識的獲得是置于情境的。這五個(gè)特征是多數(shù)認(rèn)知心理學(xué)家和數(shù)學(xué)教育專家所認(rèn)同的，其強(qiáng)調(diào)了知識不能由教師傳遞，它只能由學(xué)習(xí)者自己建構(gòu)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生獲取知識的主體性。?四、課題研究的目標(biāo)（一）、教師的目標(biāo)。教師的
10、研究水平、教學(xué)能力得到提高，并形成引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的多種教學(xué)策略。首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)師生平等、民主的課堂氛圍，讓學(xué)生在愉悅、積極的心態(tài)中接受新知識；其次，要善于根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒?，引?dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。（二）、學(xué)生的目標(biāo)。學(xué)生的整體素質(zhì)，尤其是數(shù)學(xué)素質(zhì)和自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力得到發(fā)展。讓學(xué)生學(xué)會參與:引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地提出問題，主動(dòng)地探索問題，主動(dòng)地參與操作，參與觀察，參與小組學(xué)習(xí)、全班討論，主動(dòng)地參與總結(jié)問題。讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí):使學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)，學(xué)會聽課，學(xué)會提問題，學(xué)會作業(yè)，學(xué)會復(fù)習(xí)，學(xué)會制訂學(xué)習(xí)方案和安排學(xué)習(xí)時(shí)間。讓學(xué)生學(xué)
11、會調(diào)控:使學(xué)生在受到困難或挫折后能自我調(diào)控心理狀態(tài)，養(yǎng)成不達(dá)目的決不罷休的毅力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)心理。五、主要研究內(nèi)容（一）、轉(zhuǎn)變教育觀念、深化教學(xué)改革。1、學(xué)校結(jié)合課程改革和教科研工作需要，構(gòu)建“三級教科研管理網(wǎng)絡(luò)”。即：成立以學(xué)?？蒲袉T
