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《農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略研究 袁本節(jié)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。
1、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略研究袁本節(jié)摘要：學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)容、規(guī)律和聯(lián)系。而自主學(xué)習(xí)則是讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式自由地、開(kāi)放地去發(fā)現(xiàn)、去探索，去獲取知識(shí)。因此，自主學(xué)習(xí)能力的高低，直接關(guān)系到學(xué)習(xí)的效果。關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀對(duì)策基礎(chǔ)途徑保障延伸引言農(nóng)村的孩子，純樸、勤儉，有較強(qiáng)的上進(jìn)心，但由于農(nóng)村學(xué)校環(huán)境較為封閉，周圍的信息源較少，家庭知識(shí)層面較低，前瞻意識(shí)薄弱，家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值處于過(guò)高或過(guò)低狀態(tài)。同時(shí)，一些學(xué)生的自主意識(shí)淡薄，自
2、主能力欠缺，往往處在盲目的被動(dòng)學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)習(xí)目的模糊，學(xué)習(xí)效率低下，許多家長(zhǎng)對(duì)此也束手無(wú)策。致使學(xué)而不習(xí)，知而不識(shí)，文而不化的現(xiàn)象越來(lái)越多。為了改變這一局面，我們決心通過(guò)課堂喚起他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。素質(zhì)教育的基本要素是：“以學(xué)生發(fā)展為本”，其目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到充分的發(fā)展。實(shí)踐證明，學(xué)生只有通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，自主探索得來(lái)的知識(shí)，理解才會(huì)更深刻，把握才會(huì)更牢固。所以，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師只有重視培養(yǎng)學(xué)生的主
3、動(dòng)探求知識(shí)的能力，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，才能達(dá)到這一目的。同時(shí)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，更需要教師經(jīng)常地啟發(fā)、點(diǎn)撥和引導(dǎo)，需要長(zhǎng)期地、有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)。一、自主學(xué)習(xí)的概述自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)全過(guò)程，動(dòng)手動(dòng)口動(dòng)腦、生動(dòng)活潑，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲望，在參與之中主動(dòng)獲取知識(shí)。學(xué)生自己主宰自己的學(xué)習(xí)，它不是學(xué)習(xí)者完全獨(dú)立的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而是強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者本人為中心，有效利用各方資源，是與他主學(xué)習(xí)相對(duì)立的一種學(xué)習(xí)方式?？梢?jiàn)，它與我們通常所說(shuō)的“自學(xué)”有明顯的差異，“自學(xué)”僅僅是自主學(xué)習(xí)的一個(gè)組成部分。它可分為三個(gè)
4、方面：一是對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)作預(yù)先的計(jì)劃和安排；二是對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督、評(píng)價(jià)、反饋；三是對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)、修整和控制。二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀當(dāng)前，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象比較普遍，課堂上被動(dòng)地接受知識(shí)，老師給多少，學(xué)生學(xué)多少，不能利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。大多數(shù)學(xué)生頭腦里只是老師“灌輸”的內(nèi)容，離開(kāi)老師，就不會(huì)學(xué)習(xí)了，這種現(xiàn)狀是應(yīng)試教育的弊端所造成的后果。（一）學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有形無(wú)實(shí)。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。大多數(shù)教師并沒(méi)有掌握自主學(xué)習(xí)的真正要義，老師們采用的自主學(xué)習(xí)方式也并沒(méi)有給學(xué)生提供足夠的
5、時(shí)間和空間讓其充分展開(kāi)探究。往往是學(xué)生還沒(méi)開(kāi)始學(xué)習(xí)，教師就叫停下。完全是一個(gè)形式，走走過(guò)場(chǎng)，給聽(tīng)課者看，使得自主學(xué)習(xí)有形無(wú)實(shí)，給人以做秀的感覺(jué)。（二）只見(jiàn)老師講課，不見(jiàn)學(xué)生動(dòng)腦。課堂教學(xué)本是師生互動(dòng)的過(guò)程，有意義的接受式學(xué)習(xí)是必要的；但更應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程?！皩W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)和富有個(gè)性的過(guò)程?！蔽覀円P(guān)注每個(gè)學(xué)生是否在動(dòng)口、動(dòng)手，動(dòng)腦；還要關(guān)注每個(gè)學(xué)生在說(shuō)些什么，做些什么；是怎樣想的，怎樣做的。三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的應(yīng)對(duì)策略（一）激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情1、營(yíng)造民主和諧的課堂教育氛圍。建立和諧的
6、師生關(guān)系，采用民主型的交往方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主的、寬松的、和諧的課堂氣氛。學(xué)生在心情愉快、精神振奮，沒(méi)有壓力的狀態(tài)下容易自主學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生笑著去學(xué)，教師決不要扳著臉更不能訓(xùn)斥學(xué)生，真心尊重每個(gè)學(xué)生，把教學(xué)活動(dòng)真正變成一種民主的學(xué)習(xí)生活，以民主化的教學(xué)塑造富有主體性的人。2、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)參與學(xué)習(xí)興趣。著名心理學(xué)家皮亞杰指出：“兒童是主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣和需要支配。一切有成效的活動(dòng)，必須以某種興趣作為先決條件?！痹谡n堂中運(yùn)用直觀形象和具體材料設(shè)置問(wèn)題、故事、等教學(xué)情景，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇，從而增加學(xué)習(xí)的興趣。如在“
7、教學(xué)商的變化規(guī)律時(shí)，我設(shè)計(jì)了師生計(jì)算比賽的題：“35÷7=70÷14=105÷21=140÷28=175÷35=”，當(dāng)然學(xué)生算得很慢，我很快就把答案寫出來(lái)了，并且說(shuō)明自己先前并沒(méi)算過(guò)，而是運(yùn)用了一種簡(jiǎn)便快捷的方法。學(xué)生們都很驚訝，一個(gè)個(gè)都非常想知道這是怎樣算的。從而激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。（二）讓學(xué)生提出問(wèn)題是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)“學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生的思維往往是從疑問(wèn)開(kāi)始的，提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要，教師應(yīng)允許和鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)內(nèi)容有自己獨(dú)特的理解，對(duì)疑問(wèn)有與眾不同的解釋。布魯巴克曾說(shuō)過(guò)：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵
8、循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問(wèn)題。”提出問(wèn)題有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)，而并非對(duì)于知識(shí)的被動(dòng)接受。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中應(yīng)處于主體地位。為了培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力，首先，讓學(xué)生明白提出問(wèn)題的重要性，創(chuàng)造一種人人都參與提出問(wèn)
