學生良好的學習習慣的養(yǎng)成

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1、學生良好的學習習慣的養(yǎng)成——自主課堂教學研究總結報告　一、課題的提出　1．改革課堂教學的需要在目前的課堂教學中，存在著許多令人擔憂的地方例如:教學方法陳舊,課堂氣氛沉悶,出現(xiàn)教師課堂滿堂灌,學生學習缺乏主動性等,導致教師教學效果不高,學生學習質量不高，能力不強因此長期以來，教師教得無味，學生學得無趣，教學效益低下，于是只能興“加時之風”，靠“補課之功”，搞“題海戰(zhàn)術”，行“死記之道”鑒于此，開展有效性課堂教學的研究是非常必要的。2.提高教師教學專業(yè)水平的需要通過促進學生自主探索、實踐創(chuàng)造的教育科研課題研究，教師們教學水平和專業(yè)技能得到了一定的提高，但在新課程理念下積極提倡有效性教學這方面還不是

2、做得很理想，因此我們要繼續(xù)通過新一輪課題研究來大力提高教師們的教育科研意識，提高科研能力，從而提高學校整體教學質量。二、研究內容：（一）、計劃目標1、激發(fā)學生學習興趣,增強自信心;2、提高學生的思維理解能力,提高學習質量;3、培養(yǎng)學生實踐操作能力和創(chuàng)新精神,活躍課堂教學;4、課堂教學落到實處,減輕學生學習負擔;5、發(fā)揮課堂教學愉悅的魅力,鮮活課堂教學;6、轉變教師的教學角色,提高課堂教學效率。（二）、具體目標、重點難點18　具體目標：1、課堂教學內容的確;2、課堂教學教師教學行為的轉變研究;3、課堂教學資源的有效利用與選擇;4、課堂教學中學生主體性學習研究。重點、難點：　1、課堂教學教師教學行

3、為的轉變研究，激發(fā)學生主動性學習;2、課堂教學資源的有效利用和選擇,努力提高教學質量。三、研究思路構思→設計→實施→反思→總結成果。四、研究方法1、案例研究法要求研究者主要從本學科出發(fā)，針對某一課例、某一教學階段或者學生發(fā)展時期等進行個案研究，最終提煉出共性的結論。2、行動研究法即在教與學的過程中，邊實踐，邊探索，邊檢驗，邊完善，把研究與實踐緊密地結合起來；邊歸納，邊總結，最終探索出提高課堂教學效益的有效方法，積累豐富的有效課堂教學的實踐經(jīng)驗。3、文獻學習分析法理論學習是收集信息的主要方法，教師通過學習教育理論書籍、報刊雜志以及網(wǎng)絡下載的相關資料等，并對這些資料信息的分析與研究，吸收借鑒，使之

4、成為指導課題研究的理論依據(jù)，并制定研究目標與實施方案等。4.調查研究法主要調查本校在該課題研究之初，課堂有效教學的現(xiàn)狀、師生理解情況以及對研究過程中、研究之后的狀況進行詳細跟蹤調查，為研究的順利進行提供事實性依據(jù)。5、經(jīng)驗總結法：在課題研究的各個階段不斷進行回溯研究，在反思和總結中，探討課程理念在教材、學生、教師之間的有機整合。18五、理論意義和實踐意義：1、“自主教育”就是教師主導下的學生自主有效的學習，教師表現(xiàn)自我、體現(xiàn)能教的境界應該是“教而不見（現(xiàn)）”，這樣讓教學成為學生主動學習、愉快學習的活動，讓課堂變成學生以小組為主進行自主、合作、探究的殿堂，讓學生自己去整合知識，使學生的智慧、能力

5、自然生成；而教師的教學主要是為學生好學、樂學而設計的教學，讓每堂課都能激發(fā)學生思維的靈感、碰撞思想的火花，使每一節(jié)課都成為學生文化的盛宴進行“自主教育”體系改革，必須首先對課程進行改革改革的方向就是“小立課程，大做功夫”，使整個教育教學過程體現(xiàn)“教少學多”小立課程指的是教給學生的基礎知識要盡可能地精簡，從而騰出時間和精力讓學生大量地進行活動，也就是大做功夫。六、研究步驟第一階段：醞釀準備階段：通過教學現(xiàn)狀的分析，在學習、培訓、研究的基礎上，成立課題領導小組搜集研究資料，討論制定研究方案?！　〉诙A段：啟動試驗階段：　1、設立不分班級為實驗班，按照不同年級提出不同的要求和活動形式2、推選學科帶頭

6、人上有效性教學示范課，3、聘請專家開展講座承擔人：學校行政及學科骨干教師第三階段：全面實施階段：根據(jù)實施方案，各學科有計劃有目的地系統(tǒng)地開展教學實踐探索，展開各學科的教學進行分析研究，積累資料通過實踐、反思、總結，摸索出有效性的課堂教學新路子承擔人：課題組全體教師18　第四階段：總結提高階段：在實踐中進一步探索提升、積累經(jīng)驗，整理資料，總結具有可行性、可操作性的做法、經(jīng)驗加以推廣，交流分享教師撰寫教育論文、學生上交有關作品匯編成集承擔人：課題組全體教師七、實施過程　中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定指出：“全面推進素質教育要堅持面向全體學生，為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造相應的條件，

7、尊重學生身心發(fā)展特點和教育規(guī)律、使學生生動活潑、積極主動地得到發(fā)展”素質教育是以提高人的生命質量為歸依的教育，是教育以人為本的集中體現(xiàn)隨著素質教育的提出，新課程像那清新的春風吹遍了大江南北，新課程那嶄新的理念猶如春風化雨，滋潤了每位教師的心田。新課程體現(xiàn)了以人的發(fā)展為本的教學理念；向學生提供了現(xiàn)實、有趣、富有挑戰(zhàn)性的學習素材；為學生提供了探究、交流的操作平臺；展現(xiàn)了知識的形成與應用過程；能夠最大限