微型課題microsoft word 文檔

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1、《挖掘小學語文教材情趣資源激發(fā)課堂生命活力研究》微型課題結(jié)題報告一、問題的提出（一）問題現(xiàn)象著名特級教師孫雙金老師認為，一堂好課應(yīng)上得學生“小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴常開。”這是充滿生命活力的課堂?？墒窃谖移饺盏恼Z文課堂上，只有少數(shù)優(yōu)秀學生興趣盎然地參與各種教學活動，大多數(shù)學生缺乏學習的熱情，靜靜地充當著傾聽者的角色。有時，任我講得口干舌燥，而臺下的他們默不作聲，課堂氣氛沉悶，就像一潭死水。我經(jīng)常為此而懊惱，采取了一些激勵措施，起初還見效，過一會兒又恢復(fù)原狀。這樣冷冷清清的課堂，教學效率低下。（二）問題

2、思考為什么學生缺乏學習的積極性、主動性？我通過認真地觀察與研究，發(fā)現(xiàn)原因主要有以下幾點：1、教學內(nèi)容枯燥乏味，學生對所學內(nèi)容不感興趣。2、教學方法過于單一，學生不愿意積極參與課堂。3、教師缺少教學藝術(shù)，無法調(diào)動學生學習的積極性。怎樣才能調(diào)動每一位學生學習的積極性，主動性呢？怎樣才能讓課堂上智慧的火花成為燎原之勢？我結(jié)合自己的課堂教學，通過學習和研究教學理論，走進學校語文老師的課堂，聆聽他們的課，反思我們的教學現(xiàn)象，努力探尋出一些激發(fā)學生學習興趣的途徑與方法。我認為在課堂上，只有將文本情趣，教學情趣，教師情趣等各

3、種情趣資源相融合，激發(fā)學生學習的興趣，才能使課堂煥發(fā)生命活力。二、課題研究的基本內(nèi)容1.10充分挖掘教材中蘊含的情趣因素，喚起學生對所學內(nèi)容的積極情感。2.積極探索靈活多樣的情趣化教學方法，使學習成為富有情趣的活動。3.努力借助幽默睿智的教學語言，營造民主和諧的課堂氛圍。三、課題研究的對象、方法與步驟（一）研究對象本課題研究對象為四年級二班學生和二年級一班學生。（二）研究方法1、文獻資料研究法：通過學習理論知識，了解挖掘各種情趣因素的方法。2、行動研究法：通過實踐操作，將本課題落實到課堂教學之中。3.記錄分析法

4、：及時撰寫教學札記，邊實踐邊反思。4.經(jīng)驗總結(jié)法：通過整理資料，總結(jié)研究成果。（三）研究步驟：1.準備階段（2012年6月——2012年8月）確立研究課題設(shè)計研究方案2.實施階段（2012年9月——2013年6月）挖掘情趣資源進行課題研究3.總結(jié)階段（2013年7月——2013年8月）收集整理資料撰寫研究論文四、課題研究的主要過程（一)加強理論學習，提高認識和能力。語文新課程標準指出:“學生是語文學習的主人，語文教學應(yīng)注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，激發(fā)學生的學習興趣。”“10語

5、文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式?！敝袊糯拇笏枷爰摇⒋蠼逃铱鬃釉?jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！碧K霍姆林斯基認為：“教師在課堂上營造的生動活潑，樂觀愉快的氣氛對于培養(yǎng)學生的學習興趣和求知欲具有重大意義?！蔽夷芤孕抡n程理念來引領(lǐng)課題研究，認真學習了《語文新課程標準》、《名師同步教學設(shè)計》、《小學語文一點通》《小學語文教師》等教學書籍，不斷提高自身的理論水平。

6、（二）挖掘情趣資源，激發(fā)課堂生命活力。在平時的語文教學中，我能潛心鉆研教材，按照不同的教學內(nèi)容，充分挖掘情趣因素，優(yōu)化教學方法，喚起學生學習的興趣與欲望，讓他們情不自禁地進入到教學之中。我主要是從以下幾方面做起的：1、挖掘教材，讓學生體味到妙趣橫生。課堂要煥發(fā)生命活力，老師必須在課前深入文本、解讀文本，發(fā)掘文本中潛在的情趣因素，激發(fā)學生的閱讀興趣。在新一輪的課程改革中，教材進行了大刀闊斧的修訂，所選課文內(nèi)容豐富多彩，天文地理、歷史故事、名人傳記、童話寓言、詩歌散文……無所不包。大多數(shù)課文圖文并茂，許多名篇佳作，

7、更是瑯瑯上口。教師應(yīng)當深入鉆研教材，充分挖掘教材所蘊含的情趣因素，因材施教。（1）尋找教材中的趣點語文教材中，有些課文細節(jié)描寫真實、生動、有趣，我能引導學生仔細揣摩其“趣”所在，使課堂教學妙趣橫生。如《蒲公英》一課，有這樣一段話：太陽公公看見了，親切地囑咐他們：孩子們請記住，別落在表面上金光閃閃的地方，那是沙漠。也不要被銀光閃閃所迷惑，那是湖泊。只有黑黑的泥土，才是你們生根長葉的地方。教學中我以此為趣點，引導學生討論:聽了太陽公公的囑咐，你想把家安在哪里？孩子們興趣盎然，發(fā)言可謂豐富多彩：“我想把家安在空中，自

8、由自在地生活！”“我想把家安在湖邊的泥土里，充分吸收水分！”“我想把家安在牡丹花下，欣賞她的美！”“我想把家安在無際的沙漠里，創(chuàng)造奇跡?！薄?0又如教學《烏鴉喝水》一課時，我問學生“烏鴉善于動腦喝著了水，你還有什么好辦法能讓烏鴉喝到水？”一石激起千層浪，學生們各抒己見，有的說“烏鴉可以去找一根吸管，這樣很快就能喝到水了?！庇械恼f“烏鴉可以到附近草叢里找一個麥稈，里面是空的可以吸水?！?/p>