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1、學習策略可以分為認識策略、元認知策略和資源管理策略等三個方面。認知策略分為：復述策略、精細加工策略、組織策略；元認知策略分為：計劃策略、監(jiān)視策略、調節(jié)策略；資源管理策略分為：時間管理策略、學習環(huán)境管理策略、努力管理策略、社會資源利用策略生理自我是自我意識最原始的形態(tài)桑代克提出學習是建立刺激—反應聯(lián)結，而不是建立觀念之間的聯(lián)結.發(fā)散思維是創(chuàng)造思維的核心。男女智力大致相當，但男性智力分布的離散程度比女性大。教育心理是心理學與教育學的交叉學科，它是應用心理學原理在教育中的運用。烏申斯基被稱為“俄羅斯教育心理學的奠基人”。19
2、24年廖世承編寫了我國第一本《教育心理學》教科書。程序性知識是關于“怎么做”的知識.皮亞杰對兒童的道德判斷進行系統(tǒng)研究認為兒童道德發(fā)展包括兩階段，道德教育目標是使兒童達到自律道德。人的學習83％通過視覺(主要通過視覺)青少年期包括少年期(11、12歲～l4、15歲)和青年初期(14、15歲～l7、18歲)。意義學習的條件:材料本身必須具有邏輯意義(客觀條件)學習者認知結構必須具有能夠同化新知識的適當?shù)恼J知結構學習者必須具有積極主動地將新知識與認知結構中的適當知識加以聯(lián)系的傾向性，并使兩者相互作用(主觀條件)變式是用不同
3、形式的直觀材料或事例說明事物的本質屬性。思維的主要特征是間接性和概括性。態(tài)度是通過后天學習形成的。程序教學始創(chuàng)者是普萊西埃里克森發(fā)展理論指明了每個發(fā)展階段的任務，初中和高中階段正是青少年發(fā)展自我同一性的時期。教育學作為一門課程在大學里授課最早始于康德。教育學作為一門獨立的學科是萌芽于夸美紐斯的《大教學論》義務教育的實施是在第一次工業(yè)革命之后。對于獲得知識的理解，墨家認為有三種途徑，即：親知、聞知和說知。學校教育在形式上的發(fā)展經歷的過程為從前制度化教育到制度化教育再到非制度化教育。博學之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之’
4、’思想的提出者是思孟學派在《禮記中庸》中提出的。守恒觀念的形成是兒童認知發(fā)展水平達到具體運算階段的重要標志培養(yǎng)創(chuàng)新精神是素質教育的時代特征。人格由能力、氣質和性格組成。性格是人格的核心成分。教育目的是教育活動的出發(fā)點和歸宿。提出教學目的是教案的核心。新課程改革倡導立足過程，促進發(fā)展的課程評價。教學從本質上講是一種認識活動。人的發(fā)展是指人類身心的生長和變化思想品德形成的基礎是道德認識教師的勞動價值則主要體現(xiàn)在個人和社會價值。分配學生座位時，最值得教師關注的應該是對人際關系的影響教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在三個方面：因材施教
5、、教育方法上的不斷更新和教育機智(對突發(fā)事件的處理)教育機智是教師靈感的突現(xiàn)。心理健康變現(xiàn)為個人具有生命的活力,積極的內心體驗和良好的社會適應.思想品德形成的一般順序可以概括為提高道德認識、陶冶道德情感、鍛煉道德意志和培養(yǎng)道德行為習慣。教育過程的主要矛盾是教育目的與受教育者身心發(fā)展的現(xiàn)實水平之間的矛盾。學生掌握知識的速度與質量，依賴于學生智力水平的高低。泰勒最早把評價引入課程編制過程之中，被稱為“教育評價之父”。遺忘的進程是先快后慢，遺忘的材料是先多后少經典性條件作用論的提出者是巴甫洛夫，操作性條件作用論的提出者是斯金
6、納。中學生處于自我同一性對角色混亂階段（12—18歲），這一階段的主要任務是培養(yǎng)自我同一感。暈輪效又稱光環(huán)效應，應指人們對他人的認知判斷首先是根據(jù)個人的好惡得出的，然后再從這個判斷推論出認知對象的其他品質的現(xiàn)象，即愛屋及烏；定型效應，亦稱社會刻板印象，指在人們頭腦中存在的、關于某一類人的固定形象。首因效應和近因效應分別指復習剛開始的材料和最后復習的材料容易記得牢；從課程任務的角度，可分為基礎型課程、拓展型課程、研究型課程；從課程制定者的角度和課程管理的需要，課程可分為國家課程、地方課程、學校課程三種類型；從課程修習的角
7、度和課程設置的要求，可將課程分為必修課程與選修課程。班主任首先應當了解和研究學生，這是開展工作的基礎和前提組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，也是班主任工作的目的與結果。班主任是負責一個班學生工作的教師。班主任工作的中心環(huán)節(jié)：組織培養(yǎng)班級體。班集體形成的主要標志之一：形成正確的輿論。班主任了解學生的基本方法是觀察法。記憶過程分識記、保持和重現(xiàn)(再認或回憶)三個階段。一切為了每一位學生的發(fā)展，既是新課改的基本理念，也是核心理念教學不是知識的傳遞，而是知識的轉換和處理。新修訂的未成年人保護法自2007年6月1日起施行師
8、生關系是一個結構復雜的多層次的關系體系問題解決的過程包括發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設和驗證假設愛國主義情感屬于倫理的道德情感。在心理測驗中，智力測驗屬于認知測驗“一好百好”，“一壞百壞”，這種社會認知效應稱為暈輪效應平時的印象影響到當前的評價屬于暈輪效應道德情感的是愛國主義情感集體主義情感義務感責任感事業(yè)感1985年1月21日，第
