淺談高職學生基本素質的培養(yǎng).doc

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1、淺談高職學生基本素質的培養(yǎng)　　論文關鍵詞:就業(yè)導向　高職教育　職業(yè)素質　培養(yǎng)方式　　論文摘要:我國國民經濟的飛速發(fā)展，為職業(yè)教育特別是高職教育的發(fā)展提供了歷史性契機。從高職教育培養(yǎng)目標、高職畢業(yè)生應具備的職業(yè)素質和職業(yè)技能入手，結合現階段高職學生的素質特點，探討在就業(yè)導向下，高職學生職業(yè)素質、技能的培養(yǎng)及方式。　　溫家寶總理在2005年11月7日召開的全國職業(yè)教育工作會議上指出:“大力發(fā)展職業(yè)教育，是推進我國工業(yè)化、現代化的迫切需要”。強調職業(yè)教育要堅持“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的辦學方針就業(yè)導向就是要求職業(yè)教

2、育以培養(yǎng)職業(yè)技能為重點，提高畢業(yè)生的就業(yè)能力、工作能力、職業(yè)轉換能力以及創(chuàng)業(yè)能力。一、高職學生應具備基本素質我國職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，就是培養(yǎng)在生產、建設、管理和服務第線廠幾作的高技能專門人才。高職教育的培養(yǎng)目標決定了高技能專門人才一所應具備的基本素質和技能。既有專業(yè)理論，又掌握操作技術。而高職教育僅是一個短暫的學習階段，不可能把將來工作所需的各種技能全部掌握。因此，高職教育在能力與素質培養(yǎng)方面應有所側重，要以就業(yè)為導向，突出職業(yè)素質與能力培養(yǎng)?；舅刭|方面，應注重培養(yǎng)學生的心理素質、思想道德素質。對企業(yè)用人傾向的調

3、查表明，相對于職業(yè)能力水平來說，企業(yè)優(yōu)先關注的是學生的道德品質、合作精神、吃苦耐勞、規(guī)范嚴謹等基本素質的發(fā)展。良好的職業(yè)道德、身體與心理素質是學習與一作的基礎條件。鑒于目前高職學生普遍具有個性特征強、心理承受能力弱的特點，加強高職學生的心理素質、思想道德素質培養(yǎng)尤為重要。職業(yè)崗位能力方面，應注重培養(yǎng)學生的專業(yè)基本技能、專業(yè)主要崗位操作能力、表達交流能力、應用基本工具的能力、分析處理問題的能力。在具備了良好的心理素質、思想品德等基本素質的前提下，職業(yè)崗位能力高的學生無疑更具有就業(yè)競爭力?！　兡芰Ψ矫?，應注重培養(yǎng)學

4、生的自學能力、創(chuàng)新能力、競爭與合作能力。自學能力是基礎。隨著科學技術的飛速發(fā)展、產業(yè)結構的不斷升級，高職教育對職業(yè)的預期常常會出現偏差、失靈的現象。這必然要求高職學生具有較強的自學能力，才能更好地適應未來崗位變化。創(chuàng)新能力是核心:21世紀是知識經濟時代，急需大批具有創(chuàng)新能力的高技能專門人才。全而推進素質教育，重點就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力，這也是社會發(fā)展和時代進步的必然要求。競爭與合作能力是關鍵市場經濟是競爭性經濟，事業(yè)上能否成功，除了能力、機遇外，更要看其有無競爭意識和競爭能力。另外，在全球經濟一體化趨勢下

5、，專業(yè)分下越來越細，如果沒有合作意識與合作能力同樣不會成功，所以，高職教育應注重培養(yǎng)學生的競爭與合作能力，學會與別人相處，建立良好人際關系，樹立“雙贏”甚至“共贏”觀念二、高職學生現狀分析高職院校的生源有普通高中畢業(yè)生、中職畢業(yè)生(即毛校生)以及五年制的初中畢業(yè)生。初中畢業(yè)生源的年齡比前二者平均小=四歲，可以看出高職院校生源類刑復雜、學生年齡差異較大。2日前，社會對高職教育存在偏見和錯誤認識，導致高職院校生源層次不高、文化基礎較差、整體素質偏低高職學生的自我管理、自我約束能力普遍較差，這不僅影響學習成績，而日言易受

6、到不良社會習氣的浸染。高職學生正處在從不成熟或不夠成熟向成熟或比較成熟轉化發(fā)展的階段，具有思想活躍、積極上進、個性特征強，但心理素質較差的特點。有一定的獨立思維能力和強烈的鍛煉意識，但易受社會上一些舊觀念誤導，產生自卑感，一旦遇到挫折和困難就會無所適從，甚至自我懷疑、自我否定。三、培養(yǎng)高職生職業(yè)素質及方式1、基本素質培養(yǎng)主要通過文化基礎課、日常管理以及課余文化活動等，有計劃、有步驟地實施。通過文化基礎課、團隊活動以及講座等方式，使學生樹立正確的人生觀、價值觀，逐步提高思想道德素質;通過日常管理，遴選、培養(yǎng)學生干部，

7、讓他們以自己的品行樹立威信，成為同學們參照學習的榜樣，帶動大家整體素質的提高;有針對性地組織有興趣、有特長的同學，參加講演、歌詠等文體比賽活動，展示特長、培養(yǎng)自信，逐漸提高素質和能力。2、職業(yè)崗位能力培養(yǎng)主要依靠專業(yè)課學習、課程設計實訓以及頂崗實習下力面循序漸進地進行。新學期主要開設專業(yè)基礎課，培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣，為專業(yè)課和專業(yè)技能學習們一基礎。期間，可邀請在本行業(yè)內擁有一定影響的成功人士為同學做專題講座、座談，使學生對專業(yè)前景和應學習掌握的專業(yè)技能有一定的感性認識。進人第二學期，將逐漸接觸到專業(yè)課和專業(yè)技能課，這

8、是培養(yǎng)、提高學生職業(yè)素質和崗位能力的重要時期。因高職學生文化基礎普遍較差，教師在講授專業(yè)課和專業(yè)技能課時，應根據課程特點進行教學創(chuàng)新，不能千篇一律地采用“灌輸型”教學方式。適合高職教育特點的教學方式主要有:一是案例教學。二是行為引導教學。二是學生助教小組。四是研究性學習。3、應變能力培養(yǎng)應變能力是高職學生最需要具備但又最難以培養(yǎng)、難以量化考核的一種綜合能力。