淺談化學(xué)課的導(dǎo)入藝術(shù)

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1、淺談化學(xué)課的導(dǎo)入藝術(shù)　　新課導(dǎo)入是教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，許多優(yōu)秀的教師很講究恰到好處地導(dǎo)入新課：或拋磚引玉、溫故知新，或承上啟下、鋪路搭橋，顯示去其精湛高超的教學(xué)藝術(shù)。有風(fēng)趣，充滿情趣的新課導(dǎo)入，能調(diào)劑課堂氣氛和節(jié)奏，令學(xué)生耳目一新，最大限度地引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以，教師應(yīng)在平時(shí)教學(xué)中增強(qiáng)對(duì)“導(dǎo)入新課”的設(shè)計(jì)意識(shí)。導(dǎo)入新課的方式有很多，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)情況，下面簡單介紹幾種筆者在平時(shí)教學(xué)中常用的導(dǎo)入新課的方式。　　實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法?；瘜W(xué)以實(shí)驗(yàn)為主的科目，實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法當(dāng)為新課導(dǎo)入的最佳

2、方案。如在化學(xué)起始課中教師先做幾個(gè)有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)：如小小照明彈、清水變牛奶、肥皂泡炸彈等等，讓學(xué)生觀察思考，從而激發(fā)他們愛好，調(diào)動(dòng)起他們的積極性和主動(dòng)性。演示實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中常用手段和重要組成部分。它作為一種真實(shí)、形象的教學(xué)操作形式，既有展示化學(xué)知識(shí)的直觀效應(yīng)，又有表演操作的示范作用。它能吸引學(xué)生的高度注重，激發(fā)學(xué)生的濃厚愛好?！　≡O(shè)置懸疑導(dǎo)入法。如在學(xué)習(xí)“分子”內(nèi)容時(shí)，演示“燒杯中的溶液為什么會(huì)變紅”的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在好奇中提出疑問：是什么使得無色溶液變紅的了？這時(shí)教師可以告訴學(xué)生：有關(guān)這一現(xiàn)象的原理，就

3、是下面我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在教學(xué)中以做實(shí)驗(yàn)展示化學(xué)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考新奇現(xiàn)象發(fā)生的條件和產(chǎn)生的原因，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，學(xué)生的疑問也就隨之而生?！　〕星皢⒑髮?dǎo)入法。有些內(nèi)容和后面知識(shí)有很強(qiáng)的連貫性，可在檢查學(xué)生前面所學(xué)知識(shí)的同時(shí)導(dǎo)入新課。如學(xué)習(xí)時(shí)，先復(fù)習(xí)檢查有關(guān)氧氣和氫氣的制取方法，從反應(yīng)原理到藥品的狀態(tài)以及所制取的氣體的化學(xué)性質(zhì)等方面，熟練的掌握這些知識(shí)點(diǎn)順利地過渡到二氧化碳制取的有關(guān)知識(shí)。　　聯(lián)系實(shí)際導(dǎo)入法化學(xué)是源于社會(huì)、源于生活的。很多生活、生產(chǎn)中的實(shí)例具有比較強(qiáng)的啟發(fā)性、代表性和應(yīng)用性，可以將其

4、轉(zhuǎn)化為化學(xué)問題而引入課堂。如《燃燒和滅火》，學(xué)完燃燒的條件，即將探究滅火方法時(shí)可設(shè)置三個(gè)連續(xù)的涵蓋三個(gè)滅火方法的問題情境：　　情景1：做完飯后，你怎樣將液化石油氣熄滅？利用了什么原理？　　情景2：誰知道炒菜時(shí)油鍋中的油不慎著火，怎樣處理？這利用了什么原理？　　情景3：農(nóng)村柴草燃燒起來，怎么辦？利用了什么原理？　　復(fù)習(xí)《生活中常見的鹽》可以設(shè)置情境：　　小明的媽媽在做飯時(shí)不小心把廚房里盛放純堿和食鹽的瓶子弄混了，你能想出哪些方法幫她鑒別一下？　　通過創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)真實(shí)親切的生活情境，使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)了滅

5、火的方法和復(fù)習(xí)鞏固了常見鹽的性質(zhì)、物質(zhì)的鑒別?！　∪の秵栴}導(dǎo)入法　　教師以“趣味問題”，把學(xué)生帶入新知識(shí)的殿堂。如學(xué)習(xí)燃燒和緩慢氧化時(shí)教師這樣提問：“1854年5月30日，英國戰(zhàn)艦‘歐羅吧’按照作戰(zhàn)命令開始了遠(yuǎn)渡重洋的遠(yuǎn)航，他的艙里結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地裝滿了供戰(zhàn)馬吃的草料。兩個(gè)多月后，船艙突然冒出了熊熊大火，大火迅速吞沒了整艘戰(zhàn)艦，片刻之間戰(zhàn)艦便葬身海底，全艦官兵、戰(zhàn)馬無一生還。事后，化學(xué)家們根據(jù)英國軍事保安部門所提供的材料，準(zhǔn)確地找到了‘縱火犯’――草料。草料怎么成了縱火犯了呢？　　這一案中，教師提出的問題需要

6、運(yùn)用“著火點(diǎn)”、“緩慢氧化”、“自燃”等主要概念進(jìn)行解釋，毫無疑問，教師設(shè)計(jì)趣味問題，很好地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和探究欲望?！　』瘜W(xué)故事導(dǎo)入法　　學(xué)生普遍愛聽故事，教師如果結(jié)合化學(xué)教學(xué)把講課內(nèi)容故事化，定能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。如碳酸鈣的主要內(nèi)容，可以用“殺狗洞”的故事巧妙地引入?！霸谝獯罄幸粋€(gè)奇怪的山洞，狗進(jìn)去很快就會(huì)死亡，人進(jìn)去卻安然無恙。據(jù)說洞內(nèi)有一‘妖魔’專門殺狗，而作為萬物之靈的人，是受到上帝的保護(hù)的，它不敢輕舉妄動(dòng)。意大利化學(xué)家波曼爾聽到傳說后，不畏艱險(xiǎn)，毅然進(jìn)洞考察，他發(fā)現(xiàn)這個(gè)奇怪的惡

7、魔竟是二氧化碳！二氧化碳怎么會(huì)成了奇怪的惡魔呢？”故事導(dǎo)入法能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)愛好和求知欲，讓學(xué)生在趣味盎然的情景中步入學(xué)習(xí)佳境?！　∧g(shù)引入用化學(xué)魔術(shù)引入新課，可激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，從而把新課推向高潮。　　教師表演“清水變牛奶”的魔術(shù)。教師用玻璃試管向澄清的石灰水中吹氣，直徑澄清的石灰水變渾濁。然后教師告訴學(xué)生試管中的清水是澄清的石灰水，讓學(xué)生解釋為什么向其中吹氣后會(huì)變渾濁，由此引出二氧化碳的性質(zhì)。再如在講解《酸和堿》這節(jié)課時(shí)，事先做好準(zhǔn)備工作：先用白紙疊好一朵白花，然后把酚酞涂在花上。上課開

8、頭就可以給同學(xué)們變個(gè)小魔術(shù)，在白花上噴上一種神水能讓白花變紅花，在學(xué)生的期待中，把無色的氫氧化鈉溶液噴在了花上，白花瞬間變?yōu)榱思t花。學(xué)生一片驚呼，興趣很濃烈，都想盡快揭開這個(gè)奧秘，所以他們會(huì)帶著強(qiáng)烈的求知欲望進(jìn)入了新知識(shí)的探索?！　￠_門見山導(dǎo)入法　　這是直接闡明學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求、各個(gè)重要部分的內(nèi)容及教學(xué)程序的導(dǎo)入方法。　　有些化學(xué)知識(shí)十分重要且抽象難學(xué)，在新課前先強(qiáng)調(diào)學(xué)好這些化學(xué)知識(shí)的重要性，對(duì)于引起學(xué)生的高度重視。如在講解元素符號(hào)的知識(shí)前，