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《基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教學(xué)實(shí)踐知識(shí)積累模型建構(gòu)與實(shí)證研究.doc》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教學(xué)實(shí)踐知識(shí)積累模型建構(gòu)與實(shí)證研究 摘要傳統(tǒng)環(huán)境下由于時(shí)空的限制,教學(xué)實(shí)踐知識(shí)積累存在諸多困難。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展各種緊密結(jié)合教師教學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)和研究活動(dòng)可以有效地記錄和積累教學(xué)實(shí)踐性知識(shí)。本文把實(shí)踐知識(shí)積累分為個(gè)人積累與團(tuán)隊(duì)積累,通過開展一系列活動(dòng),真正把實(shí)踐知識(shí)積累落實(shí)到教師日常工作中?! £P(guān)鍵詞教學(xué)實(shí)踐知識(shí)積累模型網(wǎng)絡(luò)平臺(tái) 1基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教學(xué)實(shí)踐知識(shí)積累模型 基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教學(xué)實(shí)踐知識(shí)積累模型中,將實(shí)踐知識(shí)積累分為兩層:一層是個(gè)人實(shí)踐知識(shí)積累;另一層是團(tuán)隊(duì)實(shí)踐知識(shí)積累。個(gè)人實(shí)踐知識(shí)積累是團(tuán)隊(duì)實(shí)踐知識(shí)積累的基礎(chǔ),沒有個(gè)人積累就不會(huì)有團(tuán)隊(duì)實(shí)踐知識(shí)積累。個(gè)人實(shí)踐知識(shí)
2、積累的范圍很廣,包括個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)、個(gè)人教學(xué)反思、個(gè)人教學(xué)敘述、個(gè)人規(guī)劃、聽課感想、個(gè)人論文等,這些都需要教師在平時(shí)教學(xué)工作中一點(diǎn)一滴的積累,最后展示到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上。團(tuán)隊(duì)積累依賴于個(gè)人實(shí)踐知識(shí)積累,在開展各種團(tuán)隊(duì)活動(dòng)時(shí),把團(tuán)隊(duì)成員個(gè)人的知識(shí)擴(kuò)散到團(tuán)隊(duì)每位成員,使團(tuán)隊(duì)成員每人都擁有其他團(tuán)隊(duì)成員的實(shí)踐知識(shí),通過將各種活動(dòng)資料上傳在教學(xué)實(shí)踐知識(shí)管理系統(tǒng)上,使各個(gè)教師都可以自己學(xué)習(xí),從而達(dá)到積累。團(tuán)隊(duì)積累是個(gè)人積累的提升,通過團(tuán)隊(duì)活動(dòng)可以篩選個(gè)人實(shí)踐知識(shí)的精華部分,通過分析、討論、評(píng)價(jià),使得教學(xué)實(shí)踐知識(shí)更合理、完善、系統(tǒng)化。 2個(gè)人教學(xué)實(shí)踐知識(shí)積累的實(shí)現(xiàn)機(jī)制 在傳統(tǒng)環(huán)境下,不論是過去的教師還是
3、現(xiàn)代意義上的教師,雖然他們都能從前人文獻(xiàn)、師徒相傳、教學(xué)觀摩、教學(xué)實(shí)踐等活動(dòng)中積累具備個(gè)性特征的教育專業(yè)知識(shí),而這些知識(shí)常常被認(rèn)為是無法重復(fù)和再現(xiàn),但是把這些知識(shí)通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)記錄下來,就可以實(shí)現(xiàn)重復(fù)和再現(xiàn),最終達(dá)到共享,從而使整個(gè)團(tuán)隊(duì)都得到提高?! 〗虒W(xué)實(shí)踐知識(shí)積累網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的設(shè)計(jì)原理是基于教師的個(gè)人工作室,教師登錄后,就進(jìn)入了個(gè)人工作室,進(jìn)入個(gè)人實(shí)踐知識(shí)積累模塊,包括個(gè)人項(xiàng)目規(guī)劃、教育博客和個(gè)人檔案?! ?.1教育博客 Blog是個(gè)人或群體以時(shí)間順序所作的一種記錄,并且不斷更新。Blog之間的交流主要是通過回溯(TrackBack)和評(píng)論(Comment)的方式來進(jìn)行的。用戶可以以網(wǎng)
4、絡(luò)日志的形式簡單快捷地發(fā)布自己的心得體會(huì)以及日常記錄,輕松地與他人進(jìn)行溝通交流,并進(jìn)行豐富多彩的個(gè)性展示。博客的核心特征有五點(diǎn):個(gè)人性、即時(shí)性、開放性、拿來主義和交互性。教師可以用博客來發(fā)表自己的教育反思、教學(xué)敘述、班主任日記等。 2.2個(gè)人項(xiàng)目規(guī)劃3 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中提供了個(gè)人規(guī)劃模塊,主要用來對(duì)規(guī)劃項(xiàng)目的制定,包括個(gè)人成長規(guī)劃、課題規(guī)劃、教學(xué)規(guī)劃等。個(gè)人規(guī)劃主要包括以下幾個(gè)方面:規(guī)劃主題、規(guī)劃時(shí)間段、規(guī)劃任務(wù)和目標(biāo)。在規(guī)劃任務(wù)和目標(biāo)中,要求把目標(biāo)與任務(wù)寫細(xì)致,按要求規(guī)定某個(gè)時(shí)間段完成某個(gè)具體的任務(wù)。制定進(jìn)度計(jì)劃主要是確定項(xiàng)目的開始和完成時(shí)間日期。在完成項(xiàng)目規(guī)劃書時(shí),有學(xué)校組織的專家團(tuán)
5、對(duì)其審核,再審核通過后,展示在系統(tǒng)中?! ?團(tuán)隊(duì)教學(xué)實(shí)踐知識(shí)積累的實(shí)現(xiàn)機(jī)制 3.1協(xié)作備課 備課臺(tái)是在支持個(gè)人完整的備課活動(dòng)基礎(chǔ)上,實(shí)現(xiàn)教師之間的協(xié)作備課。協(xié)作備課是教師通過在線編輯器直接實(shí)現(xiàn)的,每一次參與的修改都是在原有備課基礎(chǔ)(下轉(zhuǎn)第179頁)(上接第106頁)上,用不同顏色的文字呈現(xiàn),且保存在資源庫中的歷史版本。為了實(shí)現(xiàn)資源的主動(dòng)推送功能,在協(xié)作備課模塊增加了標(biāo)簽(tag),可以使得備課成果得到及時(shí)的關(guān)注和應(yīng)用。歷史版本比較除了協(xié)同創(chuàng)作功能之外,還可以監(jiān)控每個(gè)教師貢獻(xiàn)的重要機(jī)制,而且在特別每條修改記錄都需要說明原因,促進(jìn)教師的鑒別和反思能力的提高?! ?.2視頻案例分析室
6、教師實(shí)踐知識(shí)多是隱形的知識(shí),僅僅依靠文字的描述很難呈現(xiàn),需要借助教學(xué)視頻。一些學(xué)校已經(jīng)意識(shí)到教學(xué)視頻案例分析的優(yōu)勢,采取定期把教師召集在一起,觀看視頻錄像。在觀看公開課、示范課或評(píng)優(yōu)課的錄像過程中,優(yōu)秀教師和普通教師一起邊看、邊評(píng)、邊議,面對(duì)面地相互切磋、交流研討、反復(fù)研究他人的成功與失誤,在討論甚至爭論的過程中,迫使教師多聽、多想、多問和多做?! 榱俗尳處熌軌驊?yīng)用視頻案例分析功能,充分利用系統(tǒng)提供的各種信息技術(shù)機(jī)制,我們?cè)O(shè)計(jì)了以下的實(shí)施策略,我們稱之為構(gòu)建視頻案例分析室。教學(xué)視頻案例分析室里保存著大量優(yōu)秀的視頻,這些視頻都是本校教師自己錄制而成的。每個(gè)教學(xué)視頻構(gòu)成了獨(dú)立的案例分析室
7、,這些獨(dú)立的案例分析室包含四個(gè)方面的內(nèi)容:視頻播放室,視頻播放室主要是用來播放視頻,并且包括一些評(píng)論;教案展示室主要是展示教學(xué)設(shè)計(jì);教師反思室,教師觀看優(yōu)秀視頻后,對(duì)自己教學(xué)的一些反思;教師評(píng)論室,主要呈現(xiàn)對(duì)視頻的評(píng)論信息?! ?.3協(xié)作團(tuán)隊(duì) 協(xié)作團(tuán)隊(duì)的建立是群體積累的重要方面,是學(xué)科建設(shè)依托的載體。根據(jù)立足現(xiàn)行的基本教師組織方式,我們將團(tuán)隊(duì)分為三類:自由討論組、學(xué)科教研組、課題研究組。自由討論組討論的內(nèi)容比較廣泛,可以是各種各樣的類型。學(xué)科