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《合作學(xué)習(xí)——提高英語課堂教學(xué)效率的有效途徑.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、合作學(xué)習(xí)——提高英語課堂教學(xué)效率的有效途徑英語學(xué)習(xí)是一種與他人合作的學(xué)習(xí)，因為使用英語決非一個人孤立地工作──自己對自己說話、聽話不是很滑稽嗎？從以下幾個方面可以看出，合作學(xué)習(xí)教學(xué)成為英語課堂上必要的教學(xué)方式。1.從英語課堂的競爭機制看──在傳統(tǒng)的英語課堂上，學(xué)生處于競爭機制之中?！皟?yōu)等”成績是與“劣等”成績相比之下而存在的。一個學(xué)生的成功需要其他學(xué)生的失敗作為代價。這種情況被稱為“具有負(fù)面意義的相互依賴”。很明顯，這種競爭機制對于來自不同語言文化背景，具有不同智力，不同生存環(huán)境的學(xué)生來說，是很不公平的，而使用合作學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)英語，每一個學(xué)生的收
2、獲都是整個合作小組的收獲，每一個學(xué)生的進步都是對小組的貢獻。2.從學(xué)生的語言能力看──學(xué)生的語言能力有兩個層次，一個是學(xué)生獨立學(xué)習(xí)時具有的實際能力，另一個是在和別人一道學(xué)習(xí)時，在旁人協(xié)助的情況下所能達(dá)到的，比實際能力高一級的程度，這兩個層次之間的距離被維果茲基叫做ZoneofProximalDevelopment(近似發(fā)展區(qū)，為ZPD)合作學(xué)習(xí)可以使那些EnglishasaSecondLanguage的學(xué)生有充分的機會，隨時獲得老師和同學(xué)的協(xié)助，加速“近似發(fā)展區(qū)”內(nèi)高低兩個層次之間的螺旋揚升。不斷地把今天的“近似程度”，變成明天的“實際能力”。3.
3、從語言思維的過程看──語言思維過程從低級到高級被劃分為六個階段：認(rèn)知、理解、運用、分析、綜合和評估。合作學(xué)習(xí)在組織教學(xué)時，重視基礎(chǔ)訓(xùn)練，注意在合作學(xué)習(xí)的各種活動中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力，促進學(xué)生的英語思維能力盡快地從低級階段到高級階段發(fā)展。4.教學(xué)原則看──遵循了人本主義心理學(xué)家羅亞斯提出的“以學(xué)生為中心”的教學(xué)原則，強調(diào)個性發(fā)展，其矛頭對準(zhǔn)“滿堂灌”、“填鴨式”。合作學(xué)習(xí)的具體的討論、談話、角色扮演等教學(xué)方式同抽象的教育觀念緊密結(jié)合起來，使教育觀念轉(zhuǎn)變，有了具體的方法作依據(jù)，兩者相輔相承，既強調(diào)了群體的合作性、互助性，也具有個體的研究性和探索性
4、。英語課堂中的合作學(xué)習(xí)必須遵循的原則：1.主體性原則合作學(xué)習(xí)的前提是學(xué)生個體的充分、獨立、自主的學(xué)習(xí)和思考，學(xué)習(xí)活動應(yīng)該成為學(xué)生的自主活動，課堂不應(yīng)該是滿課的“議論紛紛”，合作以前應(yīng)該有給個體思考時間。讓學(xué)生先想一想，然后再議一議。沒有個體的“我”的充分獨立的自學(xué)基礎(chǔ)，就沒有合作學(xué)習(xí)中“我”的個性化見解，集體學(xué)習(xí)的質(zhì)量也就不會高。2.互助互動性原則由于學(xué)生之間年年齡相近，心理相通，“地位平等”。因此，合作過程中的心理狀態(tài)更有利于智能的內(nèi)化。同時，解決問題后的愉悅感和成就感為他們的學(xué)習(xí)不斷提供原動力，激發(fā)探求知識的欲望，有利于培養(yǎng)勇于探索和勇于創(chuàng)新的
5、個性品質(zhì)。不僅要求每一個學(xué)生成為活動的“主角”，更要養(yǎng)成善于吸納、真誠相助的習(xí)慣和品質(zhì)。使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生鼓起改善自我的信心，體會到集體的溫暖，得到較為自由的空間，有了較多的發(fā)言機會和表現(xiàn)機會，能夠體驗到成功的快樂和學(xué)習(xí)的激情。3.教師的有效組織原則3教師在學(xué)生的合作活動過程中，必須隨著活動的擴大化和活動形式的多樣化而改變自己單一的課堂角色和教學(xué)行為，教師在準(zhǔn)備課堂教學(xué)時，要對活動的內(nèi)容、要求、分組形式，可能障礙等加以考慮，做一個出色的organizer。合作學(xué)習(xí)活動要求學(xué)生扮演角色或進行對話，教師要交代任務(wù)，明確活動的要求和做法，這時教師是一個in
6、structor，必要的時候教師是要進行示范和提示。這樣可以提高活動的成功率。這時他是interpreter，更是demonstrator或是actor(actress)，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時，教師對學(xué)生的活動進行有效的監(jiān)督和積極的協(xié)助仍至參與，及時發(fā)現(xiàn)處理問題。協(xié)助并適當(dāng)糾錯。這時教師的角色應(yīng)是supervisor和helper。教師還必須控制時間，掌握時機，當(dāng)好controller。合作學(xué)習(xí)教學(xué)中的師生間交往應(yīng)是一種相互接納、相互理解的民主平等、相互促進的和諧關(guān)系。英語課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)教學(xué)的主要活動方式：1.討論(Discussion)在教師的指
7、導(dǎo)下，學(xué)生圍繞話題陳述各自的見解，進行相互交流、相互學(xué)習(xí)的一種方法，形式可分為全班式，多人一組式，兩人一組式，也可分為兩組辯論式，即針對第一話題分兩組展開辯論。這種方法適用于上新課前的課堂準(zhǔn)備活動階段（Warm-upactivities），用來激發(fā)學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并幫助他們聯(lián)想與課文有關(guān)的背景知識，從而有助于對課文的理解，也可以用于教學(xué)過程中的“后繼活動階段”（Follow-upactivities），有助于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容及時作出反饋，加深理解。對于較低年級的學(xué)生來說，“季節(jié)、住所、教師、同伴”都可以成為討論話題，對于高年級學(xué)生可能討論“
8、最近的球賽，流行的歌曲，熱點的新聞”等，學(xué)生的情緒會因此被調(diào)動起來，課堂的緊張氣氛緩和了。在小組討論合作過程中，學(xué)生會各抒
