提高英語課堂教學效率的有效途徑.doc

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1、提高英語課堂教學效率的有效途徑范灣小學張羽摘要：實行新課程理念與課堂教學兩者的有效結合，是減輕師生負擔、提高英語課堂教學效率的有效途徑。用新課程理念指導英語課堂教學，包括改進備課方法、改進課堂結構、改進教學方法和構建多元評價體系幾個方面。關鍵詞：英語課堂教學；新課程理念；形成性評價　英語教學要注重學生的全面發(fā)展，強調以人為本，發(fā)展學生綜合語言運用能力，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。學校是實施素質教育的主陣地，課堂是實施素質教育的主戰(zhàn)場。隨著新一輪課程改革的不斷推進，在英語學科教學中，只有牢固確立課改新理念，致力于提高課堂教學效率，才

2、能實現(xiàn)新課程標準提出的培養(yǎng)目標，全面提高學生的英語綜合素養(yǎng)?！　〗齻€學期，我們在英語課堂教學中采用新課改理念，指導教師教與學生學的方式的轉變與提高，有效地減輕了學生學習英語的負擔，提高了學生學習英語的興趣，提高了英語教學的效果。實踐表明，實行新課改理念與課堂教學兩者的有效結合，是減輕師生負擔、提高英語課堂教學效率的有效途徑。用新課程理念指導課堂教學，包括以下幾個方面：一、改進備課方法　　備好課是上好課的前提。在實際教學中，不少教師認為備課只是寫教案，而缺乏對教材的深入理解，教師用書的利用率比較低，以至于備好的教學方案與課堂上的實際教學相差很大?！　≡谛抡n程理念指導下，英語教師的備課應該首先

3、在認真鉆研教材的基礎上從學生的實際學情出發(fā)，確定符合他們認知特點的教學目標，既包括基礎知識和基本技能方面的目標，也包括培養(yǎng)學生綜合能力的目標；準確地理解教學的重點和難點，確定如何突出教學重點、突破教學難點；了解學生的認知規(guī)律及其已有的知識水平，選準課堂教學的切入點；選擇適合學生的學習方法、適合教師自身知識特點的教學方法。然后，在編寫教案時教師要努力做到以下幾點：一是精心安排復習內容；二是精心設計課堂提問，做到準確、明了、精煉；三是預測課堂上學生可能出現(xiàn)的認知錯誤并準備應急方案，確保課堂教學的順利進行；四是設計精煉的英語課堂練習。最后，根據(jù)教學過程的設計和教學的實際需要制作好教學所必須的教具或

4、課件等。二、改進課堂結構　　課堂結構是指組成課堂教學的各個環(huán)節(jié)、各教學環(huán)節(jié)的先后順序與各教學環(huán)節(jié)在時間上的分配。傳統(tǒng)的課堂教學模式把課堂教學分成幾個固定的教學環(huán)節(jié)：復習舊知、導入新課、教授新課、鞏固練習、評講小結、布置作業(yè)。這種課堂結構可以繼續(xù)使用，但是英語教師不能因此固步自封或過分地強調課堂教學的完整性?！　≡谛抡n改理念下，更有效的課堂教學是根據(jù)教學的實際需要和學生的實際情況合理地、靈活地安排課堂教學的環(huán)節(jié)，即對各個教學環(huán)節(jié)進行合理的調整甚至刪減，各個教學環(huán)節(jié)所用時間也隨之適當?shù)剡M行調整，使課堂結構更合理、更科學。（一）省去不必要的教學環(huán)節(jié)　　在課堂教學中有些環(huán)節(jié)是必不可少的，如新知的教學

5、、鞏固練習，而有些教學環(huán)節(jié)有時則是可有可無的。所以，在課堂中教師要根據(jù)教學的實際需要和具體情況對教學環(huán)節(jié)進行合理的取舍，從而節(jié)省課堂教學的時間，使課堂教學更高效、更流暢。例如：有些新知與舊知聯(lián)系不太緊密，檢查復習可有可無，復習舊知的環(huán)節(jié)就可省去；有的新知在復習舊知過程中很自然地引出來了，如果此時插入導入新課這個環(huán)節(jié)就會顯得生硬，會打亂學生的連續(xù)思維，分散學生的注意力，這時的導入新課的教學環(huán)節(jié)可以省去；如果在一節(jié)課上學生學得很好，理解和掌握了本節(jié)課所要學習的知識，并且下課鈴已經(jīng)響了，也可以把全課總結省略。（二）合理安排各個教學環(huán)節(jié)的時間　　課堂練習的時間必須得到保證，導入新課、全課總結的時間又

6、很短，所以調整各個教學環(huán)節(jié)的時間分配，只能是把復習和新授的時間進行合理的調整。傳統(tǒng)的課堂結構是把新知教學作為課堂教學的重點，除了對課堂教學的環(huán)節(jié)有明確的規(guī)定外，還對各個教學環(huán)節(jié)的時間分配有具體的要求：檢查復習一般在課堂教學開始后5分鐘內完成，導入新課用1分鐘左右，新知教學一般控制在20分鐘左右，鞏固練習安排10分鐘左右，全課總結1分鐘左右，課堂作業(yè)8分鐘左右。這樣分配教學時間的理論依據(jù)是：學生的有意注意力一般只能堅持20—25分鐘，課上前半部分的20—25分鐘是學生學習的最佳時間，所以新知的教學必須在這個時間內完成。但是學生的有效學習的時間并不是固定不變的，而是因人、因年齡、因課堂教學精彩程

7、度而異。因此，在課堂教學中對復習和新授的時間要合理而靈活地進行調整。有的新知與舊知聯(lián)系緊密，學生對舊知理解和掌握得如何，直接影響學生對新知的理解和掌握，所以檢查復習一定要扎實，此時的教學重點可能不再是新知的教學了，而在于檢查復習，相應地就要適當增加復習舊知的時間，而不一定要在5分鐘內結束。這樣，雖然復習的時間增加了，但是由于復習得實、復習得透，為新知學習奠定了良好的基礎，學生很容易理解和掌握新知，新授時間就會