資源描述:
《師生合作是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑》由會員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、師生合作是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑 當(dāng)前,隨著新課標(biāo)、新教材的推行,教育教學(xué)改革出現(xiàn)了許多新的成果,語文教學(xué)改革也進(jìn)行得有聲有色,改革的范圍涉及到語文教學(xué)的各個(gè)方面,從課程設(shè)置,到教材教法,都有人探討,提出了一些新的理念、新的做法。其中“減負(fù)增效”成了當(dāng)前語文教學(xué)改革中最引人關(guān)注的問題。那么,如何適應(yīng)新時(shí)期的教學(xué),真正做到“減負(fù)增效”呢?我認(rèn)為提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵是加強(qiáng)師生之間的合作教學(xué),充分發(fā)揮好教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性作用,下邊就此問題提出自己的一點(diǎn)看法,以求得大家的指正?! 〗虒W(xué)是師生的雙邊活動,所謂師生合作教學(xué),就是把整個(gè)教學(xué)過程建立在師生雙邊活動的基礎(chǔ)上,把教和學(xué)的活動
2、有機(jī)統(tǒng)一起來,在教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時(shí),讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,激起他們的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生由被動接受知識變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)知識,師生在和諧愉快的氣氛中共同完成課堂教學(xué)的任務(wù)。從這一理念出發(fā),在教學(xué)中要改變舊教學(xué)理念下的一些不合理做法?! ∫?、戒除強(qiáng)制性教學(xué),開展自主性學(xué)習(xí)?! 『献鹘虒W(xué)中整個(gè)過程是在非常融洽的、和諧的、愉快的和饒有興趣的課堂氣氛中完成的;討論、啟發(fā)、交流是學(xué)習(xí)和教學(xué)的主要方法。這與傳統(tǒng)的強(qiáng)迫教育完全不同。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師是知識的占有者、傳授者,是絕對的權(quán)威,處于完全主動的地位,課堂教學(xué)的任務(wù)就是向?qū)W生灌輸知識、傳授技能、培養(yǎng)技巧,而學(xué)生則成了被動接受知識的容器,處于完全被動的
3、地位。在強(qiáng)迫教育中,教學(xué)過程是一種單向傳輸,教師教什么,學(xué)生學(xué)什么;教師怎樣教,學(xué)生怎樣學(xué)。學(xué)生思維受約束,思想受壓抑,沒有也不需要應(yīng)變能力,課堂氣氛顯得死板、單調(diào),激發(fā)不出學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,學(xué)生對所學(xué)知識缺乏興趣,根本達(dá)不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、思維能力、創(chuàng)新能力的教學(xué)目的,課堂教學(xué)的效果非常差?! ≡诤献鹘虒W(xué)中,教師作為教學(xué)的主導(dǎo),學(xué)生作為教學(xué)的主體,兩者地位是平等的。教師必須通過一定的教學(xué)方法,采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段,引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)、掌握應(yīng)學(xué)知識、積極思維、提高能力。教師應(yīng)研究和發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身的主體性規(guī)律,探討學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的主體性特點(diǎn),揭示學(xué)生掌握知識的心理規(guī)律,研究學(xué)生心智發(fā)展的過程和學(xué)
4、習(xí)的特點(diǎn),在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生則完全以積極主動的心態(tài)參與學(xué)習(xí),對所學(xué)知識主動探索,認(rèn)真思考,深刻鉆研,相互討論,主動提問,質(zhì)疑解疑,變過去的被動聽講為主動學(xué)習(xí),充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、靈活性,真正成為學(xué)習(xí)的主人?! 《?、優(yōu)化教學(xué)方案,切忌課堂結(jié)構(gòu)單一?! 『献鹘虒W(xué)課堂結(jié)構(gòu)有一個(gè)共同的特點(diǎn),就是變思維信息的單向傳遞為思維信息的多邊交流,最大限度地提高思維信息的轉(zhuǎn)化率。語文課堂教學(xué)應(yīng)是多向立體結(jié)構(gòu)的,應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造同教材、課外閱讀、教師、同學(xué)之間進(jìn)行信息交流的平臺。在交流過程中,學(xué)生把從教師和教材中獲得的語文知識和文本信息進(jìn)行思維加工,把各種課堂教學(xué)活動
5、和學(xué)習(xí)活動模式融為一體。學(xué)生與學(xué)生,學(xué)生與教師之間進(jìn)行的信息交流與學(xué)生獨(dú)立閱讀、聽寫、思考、討論、評價(jià)、思維等活動的同步發(fā)展,使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動處于主體地位,積極主動進(jìn)行學(xué)習(xí)。每一個(gè)學(xué)生在這種課堂結(jié)構(gòu)中處于平等的地位,都可以在原有的基礎(chǔ)上得到提高;都可能在對語文知識的積累上,對語言的理解感知水平的提高上產(chǎn)生飛躍。通過師生的合作教學(xué),不但可以使學(xué)生高效地掌握所學(xué)知識,并且可以使學(xué)生養(yǎng)成思考提問的習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生研究問題的積極性,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),為今后乃至一生的發(fā)展打下很好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)?! 】傊m應(yīng)當(dāng)前教育教學(xué)改革的新形勢,提高教學(xué)課堂效率,必須采用現(xiàn)代教育教學(xué)模式,加強(qiáng)
6、師生合作教學(xué),變封閉的單向的單渠道的平面的教學(xué)為開放的、雙向的、多渠道的、立體的信息傳遞和交換的過程。當(dāng)然,這也對教師提出了更高的要求,教師只有加強(qiáng)學(xué)習(xí),摸索經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力,真正發(fā)揮好教學(xué)主導(dǎo)作用,才能適應(yīng)新的教育教學(xué)形勢。