淺論如何有效開展教研活動

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1、-淺談如何有效開展教研活動劉萍三個方面的內容:一、目前現狀二、上述現象如何產生？三、如何有效開展教研活動？教研活動作為教學的組成部分，在教學中起著非常重要的作用。有效教研活動的內容應當來自日常教學，并從理論層面上指導日常教學，揭示教學規(guī)律，使教學朝著健康、正確的方向發(fā)展，也使老師們明確自身不足，從而不斷提高教師的教學和教研能力。如今學校教研組活動的實效性不高已經是一個不爭的事實，如下現象可以說比比皆是：一、目前教研活動的現狀n論文拼湊；n評課蜻蜓點水，不痛不癢；n教研發(fā)言，意見雷同；n集體備課，敷衍了事；n教研活動拉家常；n科研意識淡薄，教育理論和方法缺乏；n教研活

2、動效度不高，對教師提高幫助不大；教研室組織一次論文評比活動，有部分教師的論文基本就是一些從網絡或雜志上摘抄下來的理論的拼湊；(如2010年湖北省教研室英語教學論文評比,初評的一等獎論文中有30%的出現嚴重抄襲現象).一節(jié)公開課后，一個組內只有少數幾位年長些的教師如蜻蜓點水般不痛不癢地評課；研討會上，一些教師從網上摘抄一些現成的教材分析材料進行所謂的教材研討，發(fā)言時經常出現“意見雷同”；一人寫好教案，在小組內念一遍就是所謂的集體備課，課上完任務也就隨之完成，等等。個別地方甚至還出現了集體拉家常等待教研活動結束的現象。教師的日常感受:n平時教研活動是蘿卜煮蘿卜，感覺沒有

3、什么提高，根本是浪費時間;n從別的老師那里學到一些很好的招數，有時用起來很靈光，有時就是找不到感覺，甚至一塌糊涂;n不知道從哪里開始反思，很多時候反思來反思去，沒有反思出什么；有些時候反思了很多，但過后就忘記了;實效性不高二、上述現象如何產生.---（一）教師參與教研缺乏內需參與教研活動的教師沒有專業(yè)成長的需要，特別是現在學校教研組內部還存在著一大批中老年教師，這批教師認為自己高級已經評到手，教學上也是輕車熟路了，已經沒什么奔頭了，認為教師發(fā)展是青年教師的事，所以參與的積極性不高，同時這種情緒也會感染青年教師。而青年教師由于個人能力的差異，也并非個個才華出眾，追求上

4、進。林林總總的原因，造成教研氛圍不佳。（二）教師參與教研缺乏引領教師的專業(yè)成長需要引領，而現在很多學校缺乏專業(yè)引領，除了單純依靠自身資源難以對青年教師的成長鋪路搭橋。而教師由于教學任務繁重,也難有機會外出培訓學習.在學校的教研活動中，教師之間水平差距小，使得教師的專業(yè)發(fā)展長期在同一水平徘徊，不能獲得長足發(fā)展。久而久之，教師便將教研活動作為一項任務來對待，使教研失去了“研討”與“發(fā)展”的本意。（三）教研形式陳舊單一現在的教研活動方式陳舊單一，羅列出來，無非是：理論學習、聽課評課、集體備課、教材研討、教學沙龍。盡管也有一些觀點認為，上述每一件事情做好都是不容易的，但是，

5、教研活動隨著時代的發(fā)展更需要新鮮的形式來刺激。（四）導向不準，方向不明有些教研活動，陳舊的教學理念占上風，先進的教學思想、教學方法難以貫徹，致使有些教研活動導向不準，方向不明。如有位英語教師在英語閱讀課上化了15分鐘的時間讓學生變換方式去讀課文，課后的教學研討，評課的一部分教師不太贊成，認為公開課是給人家看的，讀太多會影響了教學流暢性。還有的教師認為，公開教學應當展示教師的教學才能，課堂上要熱熱鬧鬧等。而對此我的理解是：所謂閱讀就要放在一個讀上：一讀細節(jié)、二讀大意、三讀剖析、四讀欣賞。不是讀多了，而是讀少了?！　Σ撸簩驕蚀_，方向正確　　教研活動要以課程改革的理念

6、作為指導，要認真把握課程標準的精神，探索新課標的實質，堅持促進學生的發(fā)展，學生是課堂的主人、學習的主體，教師是教學的組織者和引導者，要引導學生多活動，壓縮教師的講解，教師少講、精講、講到關鍵處，講到學生的困惑點，凡是和學生發(fā)展相違背的都是錯誤的。要認識到教學的誤區(qū)，如過度開發(fā)課程資源、濫用多媒體、合作學習流于形式、放任學生等。教研活動要給廣大一線教師正確的導向，才能使廣大教師在先進的教學理念指導下努力探索，不斷提高專業(yè)水平，這樣的教研活動才是有效的。還有些知識點的研討，要查找資料，集思廣益再得出答案，切忌操之過急，匆忙下結論?！　。ㄎ澹┤A而不實，空洞無物.---　　

7、有的教研活動只是學習一些空洞的理論，和本地區(qū)本單位的教學聯(lián)系不大，脫離實際，缺乏針對性，教研活動效果就不是很好。如2010年暑假在武漢開展的新教材培訓，其中有位培訓者給老師們做的報告是《國外語音意識訓練對我國英語教育教學的啟示》，專家回顧了國外讀寫危機與語音意識訓練的興起，論述了語音意識培養(yǎng)在語言學習中的地位，然后再闡述語言意識訓練對我國基礎英語教學的啟示。當然，這樣的報告對于開拓教師的文化視野確實是有一定的益處的，但大多數教師來自于教學一線，他們可能更關心的是如何采用具體的教學方法，再用這些先進的理念去支撐自己的教學才是最重要的。所以，這個講座沒有另外一位專家