北師大版語文九下黑羊教學(xué)設(shè)計(jì) (2)

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1、（一）課堂教學(xué)要求：【教材分析】這則寓言通過寫誠實(shí)人的到來，打破了賊國人們的原有秩序，使得貧富有了差別，并且富人越來越富，窮人越來越窮，無情的諷刺了正是由于富人的不擇手段才導(dǎo)致了他們的富有。讓我們看到了我們這個(gè)文明社會在華麗的外衣下掩飾的卑鄙和齷齪，罪惡與冷酷?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1．誦讀課文，整體把握文章情節(jié)內(nèi)容。2．通過精讀與深思，了解誠實(shí)人到來前后社會生活的變化，探究原因。3．展開交流與討論，進(jìn)行比較閱讀，聯(lián)系生活與社會實(shí)際，學(xué)用結(jié)合，以利于敏銳思維的訓(xùn)練與良好心性的養(yǎng)成?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過精細(xì)的引導(dǎo)分析，追根溯源，讓學(xué)生理解文章的主旨?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】在比

2、較閱讀之后，聯(lián)系社會生活實(shí)際進(jìn)行討論交流，以促進(jìn)心智的成長?！窘虒W(xué)建議】（第1課時(shí)）1.?文學(xué)常識導(dǎo)入。從寓言文體及其含義的角度設(shè)置導(dǎo)語。或從內(nèi)容與文體相關(guān)的角度設(shè)置導(dǎo)語。2．作者簡介。借助多媒體展示作者資料及圖片。3．疏通字詞?？捎枚嗝襟w投影。4．課文分析。（1）學(xué)生討論交流問題：誠實(shí)人最后的結(jié)局。師生交流，明確。［參考比較資料1］原文作者有一個(gè)結(jié)尾，寫道:“唯一誠實(shí)的只有那個(gè)誠實(shí)人，但他不久也死了，是餓死的。”［參考比較資料2］課文中預(yù)示“誠實(shí)人”結(jié)局的相關(guān)資料：“誠實(shí)人感到他無力反抗這樣的邏輯?！薄安坏揭粋€(gè)星期，誠實(shí)人就發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)一文不名了；

3、他家徒四壁，沒有任何東西可吃?！薄艾F(xiàn)在，那些富人發(fā)現(xiàn)，如果他們天天去橋上，他們很快也會變窮的。”［學(xué)情預(yù)測］這是全文提綱挈領(lǐng)的一道題。學(xué)生在回答時(shí)需要調(diào)動和運(yùn)用自己的理解力、想象力與表達(dá)力。因此，教學(xué)進(jìn)行的時(shí)候，還應(yīng)該讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容來解釋他所想象的結(jié)局。這方面的訓(xùn)練對于一位初三學(xué)生來說，大部分應(yīng)該都能有基本合理的判斷，只是需要引導(dǎo)他們在解釋過程中深入文本，以期讓學(xué)生在交流討論時(shí)更充分地進(jìn)行思維與能力訓(xùn)練。（2）圍繞“誠實(shí)人”進(jìn)行課文精讀。學(xué)生閱讀課文，教師板書問題。A．請從課文中查找并概括誠實(shí)人到來之前的社會生活情況。B．請從課文中查找并概括誠實(shí)

4、人到來之后的社會生活情況。［學(xué)情預(yù)測］這兩道題是上一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的深化延伸。目的在于訓(xùn)練學(xué)生的檢索與簡單的概括能力。就“查找”能力而言，初三的學(xué)生應(yīng)該是有能力的。難度將出現(xiàn)在概括的環(huán)節(jié)上，尤其是B題。但這樣的概括有助于學(xué)生進(jìn)一步把握課文主旨，這就要求教師要能分解這些問題，為這些問題設(shè)置相應(yīng)的階梯，以逐步引導(dǎo)學(xué)生的思想。5.?作業(yè)布置。閱讀第一單元課文《為什么有貧窮和富?！罚偨Y(jié)歸納作者對于貧富分化原因的判斷?！窘虒W(xué)建議】（第2課時(shí)）1.?導(dǎo)入。教師可從從課文寓言旨意相關(guān)的內(nèi)容入手設(shè)置導(dǎo)語。2.?課文閱讀與理解。（1）承接上節(jié)課，讓學(xué)生通過練習(xí)加深對課文

5、內(nèi)容的理解。a.他們就這樣幸福地居住在一起。沒有不幸的人，因?yàn)槊總€(gè)人都從別人家里偷東西。b.誠實(shí)人感到他無力反抗這樣的邏輯。c.到了晚上，他沒有攜帶提燈出門去偷，而是呆在家里抽煙讀小說。。。。。。他走到遠(yuǎn)處的橋上，看河水打橋下流過的情形。（2）師生討論明確。a：此處的“幸?！笨梢员焕斫鉃榘羁痰闹S刺意味。這樣一種建立在欺騙與偷竊，掠奪與荒誕邏輯的基礎(chǔ)之上的社會秩序，竟然可以因?yàn)樽飷号c卑鄙的平等而令人產(chǎn)生幸福感。b：“這樣的邏輯”指上文的“縱使他想什么都不干地過日子，可他沒有理由妨礙別人干事”。c：讀小說，看河水，可以理解為：輕松、閑暇、精神愉悅…

6、…（3）學(xué)生交流并討論問題：文中三次談到人人“都是賊”，對于這“賊”的含義，你是怎么理解的？請結(jié)合課文分析。建議教師設(shè)置相應(yīng)的問題階梯幫助學(xué)生理解。比如：a.生活中“賊”給人的印象是什么？b.分析三次“賊”出現(xiàn)的情況，然后思考：這“賊”在任何一種社會情況下都有一種固定不變的性質(zhì)，那么，這種性質(zhì)是否可以有象征意味的理解呢？是否是造成社會秩序的原因呢？［學(xué)情預(yù)測］這道題的理解難度很大。但卻是理解把握文章的關(guān)鍵。所以，建議教師深入研讀文章，并設(shè)置相應(yīng)的問題臺階，以幫助學(xué)生理解。當(dāng)然，如果學(xué)生覺得困難的話，還有一種方法，那便是跳過這個(gè)環(huán)節(jié)，直接進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)

7、片段，因?yàn)楸容^閱讀可以給學(xué)生提供相應(yīng)的答案，那么，再返回來理解，問題也許就簡單了。3.?比較閱讀。（1）學(xué)生交流討論：總結(jié)歸納課文中關(guān)于貧富分化的原因。（2）閱讀第一單元的文章《為什么有貧窮和富?！罚偨Y(jié)歸納作者對于貧富分化原因的判斷。提示：（多媒體課件展示：《為什么有貧窮和富裕》的最后一段有這么幾句話可參照閱讀理解：我曾打算解釋為什么有貧窮和富裕，可是最終卻歸結(jié)為一句話：“世界是不公正的?！保母旧险f，我們?nèi)祟愂亲运降?，我們首先想到我們自己，以后也許會想到別人。4．交流與活動。目的：這個(gè)活動環(huán)節(jié)設(shè)置目的在于拓展延伸，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生搜集資料、分析資料

8、以及整理表達(dá)的能力。如果現(xiàn)實(shí)條件不足，也可考慮開展這個(gè)環(huán)節(jié)的活動。建議：這一個(gè)環(huán)節(jié)最好是事前布置學(xué)生去查找、