北師大版語(yǔ)文九下黑羊教學(xué)設(shè)計(jì)(2)

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1、（一）課堂教學(xué)要求:【教材分析】這則寓言通過(guò)寫(xiě)誠(chéng)實(shí)人的到來(lái)，打破了賊國(guó)人們的原有秩序，使得貧富有了差別，并且富人越來(lái)越富，窮人越來(lái)越窮，無(wú)情的諷刺了正是由于富人的不擇手段才導(dǎo)致了他們的富有。讓我們看到了我們這個(gè)文明社會(huì)在華麗的外衣下掩飾的卑鄙和齷齪，罪惡與冷酷?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.誦讀課文，整體把握文章情節(jié)內(nèi)容。2.通過(guò)精讀與深思，了解誠(chéng)實(shí)人到來(lái)前后社會(huì)生活的變化，探究原因。3.展開(kāi)交流與討論，進(jìn)行比較閱讀，聯(lián)系生活與社會(huì)實(shí)際，學(xué)用結(jié)合，以利于敏銳思維的訓(xùn)練與良好心性的養(yǎng)成?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過(guò)精細(xì)的引導(dǎo)分析，追根溯源，讓學(xué)生理解文章的主旨?！窘虒W(xué)難點(diǎn)

2、】在比較閱讀之后，聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際進(jìn)行討論交流，以促進(jìn)心智的成長(zhǎng)?！窘虒W(xué)建議】（第1課時(shí)）1.文學(xué)常識(shí)導(dǎo)入。從寓言文體及其含義的角度設(shè)置導(dǎo)語(yǔ)?；驈膬?nèi)容與文體相關(guān)的和度設(shè)置導(dǎo)語(yǔ)。2.作者簡(jiǎn)介。借助多媒體展示作者資料及圖片。3.疏通字詞。可用多媒體投影。4.課文分析。（1）學(xué)生討論交流問(wèn)題：誠(chéng)實(shí)人最后的結(jié)局。師牛交流，明確。［參考比較資料1］原文作者冇一個(gè)結(jié)尾，寫(xiě)道：“唯一誠(chéng)實(shí)的只冇那個(gè)誠(chéng)實(shí)人，但他不久也死了，是餓死的。”［參考比較資料2］課文中預(yù)示“誠(chéng)實(shí)人”結(jié)局的相關(guān)資料：“誠(chéng)實(shí)人感到他無(wú)力反抗這樣的邏輯。”“不到一個(gè)星期，誠(chéng)實(shí)人就發(fā)現(xiàn)自己己經(jīng)一

3、文不名了；他家徒四壁，沒(méi)有任何東西可吃?！保蹖W(xué)情預(yù)測(cè)］這是全文提綱挈領(lǐng)的一道題。學(xué)生在回答時(shí)需要調(diào)動(dòng)和運(yùn)用自己的理解力、想象力與表達(dá)力。因此，教學(xué)進(jìn)行的時(shí)候，還應(yīng)該讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)解釋他所想象的結(jié)局。這方面的訓(xùn)練對(duì)于一位初三學(xué)生來(lái)說(shuō)，大部分應(yīng)該都能有基本合理的判斷，只是需要引導(dǎo)他們?cè)诮忉屵^(guò)程中深入文木，以期讓學(xué)生在交流討論時(shí)更充分地進(jìn)行思維與能力訓(xùn)練。（2）M繞“誠(chéng)實(shí)人”進(jìn)行課文精讀。學(xué)生閱讀課文，教師板書(shū)問(wèn)題。A.請(qǐng)從課文中查找并概括誠(chéng)實(shí)人到來(lái)之前的社會(huì)生活情況。B.請(qǐng)從課文中查找并概括誠(chéng)實(shí)人到來(lái)之后的社會(huì)生活情況。［學(xué)情預(yù)測(cè)］這兩道題是

4、上一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的深化延伸。冃的在于訓(xùn)練學(xué)牛的檢索與簡(jiǎn)單的概括能力。就“查找”能力而言，初三的學(xué)生應(yīng)該是有能力的。難度將出現(xiàn)在概括的環(huán)節(jié)上，尤其是B題。但這樣的概括有助于學(xué)生進(jìn)一步把握課文主旨，這就要求教師要能分解這些問(wèn)題，為這些問(wèn)題設(shè)置相應(yīng)的階梯，以逐步引導(dǎo)學(xué)生的思想。1.作業(yè)布置。閱讀第一單元課文《為什么有貧窮和富?！罚偨Y(jié)歸納作者對(duì)于貧富分化原因的判斷?！窘虒W(xué)建議】（第2課時(shí)）1.導(dǎo)入。教師可從從課文寓言旨意相關(guān)的內(nèi)容入手設(shè)置導(dǎo)語(yǔ)。2.課文閱讀與理解。（1）承接上節(jié)課，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。a.他們就這樣幸福地居住在一起。沒(méi)有

5、不幸的人，因?yàn)槊總€(gè)人都從別人家里偷東西。b.誠(chéng)實(shí)人感到他無(wú)力反抗這樣的邏輯。c.到了晚上，他沒(méi)有攜帶提燈出門(mén)去偷，而是呆在家里抽煙讀小說(shuō)。。。。。。他走到遠(yuǎn)處的橋上，看河水打橋下流過(guò)的情形。（2）師生討論明確。a：此處的“幸?！笨梢员焕斫鉃榘羁痰闹S刺意味。這樣一種建立在欺騙與偷竊，掠奪與荒誕邏輯的基礎(chǔ)之上的社會(huì)秩序，竟然可以因?yàn)樽飷号c卑鄙的平等而令人產(chǎn)生幸福感。b：“這樣的邏輯”指上文的“縱使他想什么都不干地過(guò)日子，可他沒(méi)有理由妨礙別人干事”。c：讀小說(shuō)，看河水，可以理解為：輕松、閑暇、精神愉悅……（3）學(xué)牛交流并討論問(wèn)題：文屮三次談到人

6、人“都是賊”，對(duì)于這“賊”的含義，你是怎么理解的？請(qǐng)結(jié)合課文分析。建議教師設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題階梯幫助學(xué)牛理解。比如：b.分析三次“賊”出現(xiàn)的情況，然后思考：這“賊”在任何一種社會(huì)情況下都有一種固定不變的性質(zhì)，那么，這種性質(zhì)是否可以有象征意味的理解呢？是否是造成社會(huì)秩序的原因呢？［學(xué)情預(yù)測(cè)］這道題的理解難度很大。但卻是理解把握文章的關(guān)鍵。所以，建議教師深入研讀文章，并設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題臺(tái)階，以幫助學(xué)生理解。當(dāng)然，如果學(xué)生覺(jué)得困難的話，還有一種方法，那便是跳過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，直接進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)片段，因?yàn)楸容^閱讀可以給學(xué)生提供相應(yīng)的答案，那么，再返回來(lái)理解，問(wèn)題也

7、許就簡(jiǎn)單了。1.比較閱讀。（1）學(xué)牛交流討論：總結(jié)歸納課文屮關(guān)于貧富分化的原因。（2）閱讀第一單元的文章《為什么有貧窮和富?！?，總結(jié)歸納作者對(duì)于貧富分化原因的判斷。提示：（多媒體課件展示：《為什么有貧窮和富?！返淖詈笠欢斡羞@么兒句話可參照閱讀理解：我曾打算解釋為什么有貧窮和富裕，可是最終卻歸結(jié)為一句話：“世界是不公正的?！保母旧险f(shuō)，我們?nèi)祟?lèi)是口私的，我們首先想到我們白己，以后也許會(huì)想到別人。2.交流與活動(dòng)。目的：這個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)置目的在于拓展延仲，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生搜集資料、分析資料以及整理表達(dá)的能力。如果現(xiàn)實(shí)條件不足，也可考慮開(kāi)展這個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)。

8、建議：這一個(gè)環(huán)節(jié)最好是事前布置學(xué)牛去查找、搜集準(zhǔn)備相應(yīng)的材料，教師自己也應(yīng)當(dāng)有相當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備。內(nèi)容可以是現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)例、現(xiàn)狀、思考。參考：可以考慮從以下幾