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《王建瓊螳螂捕蟬教學設計》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、赤鷲中心小學導學案備課教師：王建瓊審核：領導簽字：課題六年級下冊語文第三單元第十課螳螂捕蟬教材分析《螳螂捕蟬》是蘇教版第十二冊的一篇寓言故事，講的是春秋時期，吳王不聽勸阻，執(zhí)意要出兵攻打楚國，一位少年便以“螳螂捕蟬，黃雀在后”的故事，告誡吳王一心想得到眼前利益、不顧身后隱患是危險的，從而使吳王打消了攻打楚國的念頭，說明了不能只顧眼前利益的道理，深刻地揭示了事物之間互相依存。課前預習要求（例準備學具、讀讀寫寫等）1、自讀自悟。2、有感情地朗讀課文。教學目標1、情意目標：明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理，懂得勸說別人應講究方式方法。2、認知目標：理解
2、“蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒有顧到自己身后正隱伏著禍患”，明白吳王打消攻打楚國念頭的原因。3、能力目標：有感情朗讀課文，會創(chuàng)造性地復述課文，能選擇自己喜歡的學習方式表現(xiàn)課文內容、表達對課文的理解。教學重點和難點理解“蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒有顧到自己身后正隱伏著禍患”，既是文章的重點，也是文章的難點。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動預設學生行為設計意圖一、溫故知新1、出示填空題：捕蟬，在后。這是一個成語，是由一則寓言故事概括而成的。今天我們繼續(xù)學習這則寓言。2、介紹出處3、回憶主要內容。1、填2、讀3、回憶了解學生對課
3、文的熟悉程度二、學習探究（一）學習第一自然段那個少年為什么不直接勸吳王，而要用講故事的方式？學生發(fā)表看法。出示課文的第一段讓學生知道少年只能用這種方式說服吳王。1、讀一讀。你讀懂了什么？2、雖然……但……乘虛而入不堪設想3、從中可以看出吳王是個什么樣的君主？（固執(zhí)己見、獨斷專橫、兇狠殘暴）學生讀悟培養(yǎng)學生讀悟能力（二）學習第十二自然段這樣一個君主，誰勸動了他？（1）朗讀最后一個自然段。（2）從哪里看出他被勸動了？（三）學習二——十一自然段過渡語：同樣是勸阻吳王放棄攻打楚國的念頭，為什么吳王的態(tài)度會有這么大的差別？少年運用了什么方法？巧妙在哪里？1、全班合作
4、分角色朗讀課文。2、少年通過這一挺有意思的事，要告訴吳王什么道理呢？請在文中找出直接說明的一句話。3、討論：它們“眼前的利益”分別是什么？“隱伏著的禍患”又分別是什么呢？小組討論交流，完成表格。?眼前的利益隱伏的禍患蟬??螳螂??黃雀??學生合作交流培養(yǎng)學生多形式朗讀課文，并在合作中賞詞品句的能力。4、課件出示：（1）大臣們認為，攻打楚國雖然取勝的希望很大，但如果其它諸侯乘虛而入，后果將不堪設想。【大臣們指出攻楚的利弊，得到的結果是什么？（勃然大怒）】?。?）蟬、螳螂、黃雀它們都一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患呢？【少年說了“螳螂捕蟬”的
5、故事，得到的結果是什么？（恍然大悟）】5、從這兒可以看出少年是個什么樣的人？三、暢談寓意通過這篇文章的學習，我從少年身上學到了（）；從吳王的身上得到的教訓是（）；少年智勸吳王讓我想到什么？從螳螂捕蟬的這則寓言中得到的啟示是（）師小結：是啊！我們可不能像蟬、螳螂、黃雀那樣，只顧眼前的利益，而忽視了身后隱伏的禍患！要引以為戒啊！學生填空培養(yǎng)學生總結概括能力四、深化主題1、觀看一組照片2、（1）明明是個貪玩的孩子，對待學習總是馬虎，你怎樣勸導她？（2）我們赤鷲鎮(zhèn)招商引資，又引進一個造紙廠，又可以為我們創(chuàng)造一筆財富。你該如何勸道鎮(zhèn)長？學生練筆聯(lián)系生活，學習語文五、
6、作業(yè)布置把這個故事說給你周圍的人聽聽。學生獨立培養(yǎng)學生運用及表達能力板書設計10螳螂捕蟬 蟬 ← 螳螂 ← 黃雀←少年（悠閑）（要捕）（要捉）（瞄準）不能只顧眼前利益楚國←吳國←諸侯國看不到身后隱伏禍患（攻打）（乘虛而入）教學反思
