初中階段師生沖突的預(yù)防與化解策略

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1、初中階段師生沖突的預(yù)防與化解策略初中階段師生沖突的預(yù)防與化解策略師生沖突管理是一個復雜的管理過程，它牽涉到對沖突的認知、診斷、處理,對沖突管理效果的評價和對沖突管理結(jié)果的反饋等。其核心的部分是沖突管理策略及選擇。而策略中最重要的還在于預(yù)防與化解。一、初中師生沖突的預(yù)防策略當師生不能正確地處理由于任務(wù)及過程所帶來的沖突時，師生間就很容易發(fā)生具有破壞性的人際沖突。這樣的沖突不但不能加深師生間的關(guān)系、加強班級的團結(jié)，反而會影響師生間的和諧與班級的穩(wěn)定。因此，我們有必要加強對破壞性沖突的管理。而管理破壞性沖突的最佳策略就是“防患于

2、未然”。具體來講，則是需要建立起對破壞性沖突的“預(yù)警”機制。我們的調(diào)查說明，師生間產(chǎn)生沖突的主要誘因是學生的不良行為。那我們的“預(yù)警”，就應(yīng)當要求教師在學生不良行為發(fā)生或擴大之前集中觀察并且矯正這些學生。缺乏“預(yù)警”能力的教師往往是在問題發(fā)生或擴大之后才能發(fā)現(xiàn)問題的。因此，教師應(yīng)當從多方面努力，建立起破壞性沖突的預(yù)防機制，更有效地加強班級的管理。1．全面了解初中生“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。要加強對初中師生沖突的預(yù)防，必須全面了解初中生，包括他們的心理、個性與文化等。（1）教師要切實了解初中生的心理與其他年齡階段的學生相比，初

3、中生的心理有其特殊性。其特殊性之一表現(xiàn)在他們過度的好勝心理和強烈的逆反心理。當代的家庭，多是獨生子女，受家庭的嬌慣與溺愛，學生們的“個人中心主義”色彩濃厚，個性強，不服輸，遇事獨斷獨行，不愿意接受批評與建議。同時，單親家庭、組合家庭數(shù)量的增加，致使部分學生性格內(nèi)向、孤僻、易沖動，甚至有暴力傾向，逆反心理較重。但很多時候，學生做某個與常規(guī)要求相悖的行為，只是為了引起教師對自己的關(guān)注，從教師生氣的結(jié)果中去獲得滿足感與成就感。其特殊性之二表現(xiàn)在他們的學習心理上。初中生的學習心理呈現(xiàn)出學習動機更復雜、學習方法靈活性更大、學習興趣更

4、為廣泛和強烈、學習心理上開始出現(xiàn)矛盾與困惑等特點。一方面，初中生學習時的主動性增強，但課程的增多，容易使其產(chǎn)生“心理疲勞”。如果教師沒有正確引導，還是以對待小學生的方式一味地恐嚇、壓制與懲罰，就會致使學生產(chǎn)生厭學、不學的情緒，從而為引發(fā)師生沖突埋下伏筆。另一方面，初中生的好奇心和求知欲比較強烈。教師如果不能滿足學生的這種需求，又沒有為學生提供可供獲取這方面知識的途徑，學生對教師的評價就會降低，不再愿意再聽從教師的教育，其違紀行為也就會增加。與此同時，初中還會因為考試成績不佳，屢遭批評與指責，從而變得對教師的任何評價非常敏感

5、，最終對讀書的價值感產(chǎn)生困惑，形成不如不讀書的消極心態(tài)。因此，教師不但要充分了解初中生群體的心理特征，還要了解初中生個體的心理狀態(tài)，以便有效地給予引導，防止師生沖突的發(fā)生。（2）教師要著重關(guān)注初中生的個性特征初中生個體間的差異性，個體內(nèi)的變異性都有可能成為師生沖突管理的障礙。因此，教師在教育教學過程中應(yīng)該注意初中生個性特征中的這兩個方面。其一，重視個體差異性。初中階段是個體性格特征逐步發(fā)展與轉(zhuǎn)型時期，其個體間的差異性表現(xiàn)得更為明顯。不同性別的學生、不同班級身份的學生，其特點各異。例如，男同學更好挑釁，更好表現(xiàn)，而多數(shù)女同學

6、則喜歡默不做聲；班級里的干部和部分落后生更活躍，處于中間的同學則相對文靜。就不同學校的初學生而言，農(nóng)村學生更能聽從教師的指揮，而城市學生自主的愿望更強。正因為中學生的個性迥異，他們對同樣的事件和經(jīng)歷往往會產(chǎn)生不同的體驗和感受。對于不同性格的同學，教師就應(yīng)當采取不同的方式對待，這才能在沖突的預(yù)防上達到預(yù)期效果，而并不是火上澆油。其二，重視個體內(nèi)的變異性。從初一到初三，學生的性格特征變化比較明顯，甚至可能在很短的時間內(nèi)表現(xiàn)出前后不同的態(tài)度和行為。例如，有的學生初一表現(xiàn)得特別活躍，常常挑釁教師，到了初三，他可能就變得一言不發(fā)了。

7、但這并不能說明他與教師之間就不存在沖突了，也許其中潛在的沖突隱患會更大，只是還沒有被激發(fā)而已。因此，教師同樣要注意學生個體內(nèi)的變異性，更好地預(yù)防師生沖突的發(fā)生。（3）教師要深入了解初中生的亞文化初中生因其身體及心理的特性，他們這個群體也會形成自己的一些文化。例如，他們喜歡追星、喜歡一些刺激性的體育活動、喜歡私下談及一些有關(guān)情感的問題。而這些文化又往往與以教師為代表的成人文化相悖，以致在教育教學過程中，形成兩種文化的沖突。因此，作為教師，應(yīng)當對初中生這個群體的文化有所了解，并盡量去理解與接受他們的文化。只有這樣，才能更好地與

8、之交流，引導他們擺脫不良因素的影響，也只有這樣，才能在師生沖突發(fā)生之前，采取有效的預(yù)防措施。為了進一步了解初中生，教師要加強對初中生身心特點的理論學習與實踐研究。例如，教師可以對學生個體進行觀察，做好成長記錄，對行為問題較多的學生，做重點了解與引導。同時，教師也應(yīng)當隨時關(guān)注學生感興趣的話題，就這些話題展