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《教學(xué)中師生沖突的成因與化解策略》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、教學(xué)中師生沖突的成因與化解策略劉海龍甘肅省敦煌市孟家橋中學(xué)736200隨著社會的進步，傳統(tǒng)的師生觀面臨平等與民主思想的挑戰(zhàn)，師生關(guān)系也隨之發(fā)生了改變。由于種種原因，師生在認(rèn)知、情感、意志和行為等方面都有可能存在沖突，如何化解學(xué)校師生沖突，引起了人們的廣泛重視。一、師生沖突的成因分析我們始終從發(fā)展角度研宄影響師生沖突關(guān)系的各種因素以及有機聯(lián)系，以尋求一些改善師生沖突的方法和途徑。經(jīng)過長期對新聞媒體的關(guān)注和自己十多年的教學(xué)實踐，了解了班級師生沖突的一些表現(xiàn)，并對結(jié)果作了如下分析：1.教師的“優(yōu)生”觀片面。不可否認(rèn)，在高舉素質(zhì)教
2、育大旗的同時，像我們這些地IX或多或少會拿著年度考核這根指揮棒，讓我們的學(xué)校帶著撩銬跳舞。大氣候下，一部分教師對學(xué)生心理健康教育的漠視，產(chǎn)生片面的學(xué)生觀，有了所謂的“優(yōu)生”，總喜歡把目光投射到這些學(xué)生的成績上，而忽略了其內(nèi)在的需要，使學(xué)牛.感受不到教師的愛和尊重，進而造成了班級氛圍不健康。在這樣的氛圍中，這些孩子的問題更多的是心理問題。我們的教師往往缺乏耐心教育，喜歡去遷就他們，以至于對他們的心理問題不能有效進行研宄和解決。2.學(xué)生的心理素質(zhì)較差。由于教師片面的學(xué)生觀，導(dǎo)致學(xué)生有了“師源性”心理問題，影響了其自我認(rèn)識能力。
3、經(jīng)過分析，這類學(xué)生心理存在兩極性與盲目性。所謂兩極性是指：當(dāng)自尊需要得到滿足時，沾沾自喜，忘乎所以；相反，則情緒一落千丈，妄自菲薄。而所謂盲目性，即他不能全面、深刻、客觀地進行自我評價，高估自己的能力，認(rèn)為自己比誰都強。因為學(xué)牛.一直以來成績都好，受到教師的過分寵愛，缺少必要的批評耐挫教育；而現(xiàn)在隨著年齡的增長，其任性的個性也逐漸外露，表現(xiàn)出來的是一種傲氣。學(xué)生甚至還認(rèn)為只要語文、數(shù)學(xué)成績好就行了，現(xiàn)在老師常批評他，是在跟他過不去，最終形成師生關(guān)系緊張，甚至引起沖突。1.家庭教育方法簡單。父母在教育觀念上可能還是應(yīng)試教育的
4、觀念，使孩子受到影響。父母只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績，缺少與孩子的交流與溝通，對孩子思想等其它方面關(guān)注較少。諸如孩子成績好、作業(yè)按時完成等一些優(yōu)點，而縱容了他的一些缺點（如不做自己力所能及的家務(wù)、撒脾氣等）。家長工作比較忙，無暇管教子女，尤其是父親教育態(tài)度粗暴。師生沖突發(fā)生后，不是與老師配合,耐心教育，而是打了孩子一頓，硬是逼著學(xué)生向老師道歉，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的自尊心。而這又進一步加深了他與班主任老師之間的隔閡。二、師生沖突的化解策略1.融通師生關(guān)系，彌補盲點化解沖突。一般說來，教師往往特別關(guān)注那些行為習(xí)慣不太好、學(xué)有閑難的所謂差
5、生的心理障礙，并且做了大量耐心細(xì)致的心理輔導(dǎo)工作，而往往忽略了好學(xué)生的心理障礙，這是我們教育的盲點，必須引起我們的高度重視與關(guān)注。“自尊自愛，作為一種力求完善的動力，卻是一切偉大事業(yè)的淵源。”（屠格涅夫語）自尊是人的一種普遍的心理需要，但教師在面對孩子的不良思想與行為吋，進行批評教育是完全必要的。當(dāng)然，批評的方式不當(dāng)，則會挫傷學(xué)生的自尊，產(chǎn)生消極情緒，不僅影響批評效果，而且會產(chǎn)生逆反心理。因此，教師批評時必須在真誠的前提下，講究批評藝術(shù)，有的放矢，恰到好處。即使最溫和的批評，也是對學(xué)生的否定性評價，會使蘇產(chǎn)生自卑、意志消沉
6、甚至逆反心理。教師應(yīng)細(xì)心觀察這些變化，一方面教育其正確對待批評，另一方面要在蘇有進步或改正了錯誤后及時鼓勵、強化，使其向正確方向發(fā)展，而不是走向教師意愿的反面。2.調(diào)適心理狀態(tài)，生成沖突化解契機。（1）做好自我調(diào)整。我們說，解鈴還需系鈴人。由于沖突的發(fā)生，教師舊的心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)的調(diào)適狀態(tài)受到?jīng)_擊，因此，要使教師的個人心理特質(zhì)和個人行為同社會需要能相應(yīng)配合，使之奮效地參與心理健康教育，挖掘化解師生沖突的策略，就必須做好教師心理特質(zhì)結(jié)構(gòu)的調(diào)適工作。作為教師，肩負(fù)著培育下一代的重任，工作特點具有復(fù)雜性、創(chuàng)造性和藝術(shù)性，其人格特征應(yīng)
7、該是更加鮮明的富有社會影響力的進取型人格。(2)增進同事溝通。課程改革關(guān)鍵是作為課程實施者的教師的課程理念的變化和課程實施能力的提高。這一切都要以教師人際關(guān)系的重塑為前提條件，要靠教師與學(xué)生、家長、同事、專家等對話合作溝通的關(guān)系的形成。只有各科教師間平時多交流，共同協(xié)調(diào)對學(xué)生的教育，做到對他的教學(xué)方法、0標(biāo)要求相一致，才能在更大范圍上捕捉到教育的契機。語文教師的要求，數(shù)學(xué)老師一定要配合，使學(xué)生明白蘇實每個老師都一樣地關(guān)心他、要求他，不致于使他產(chǎn)生“某老師特別喜歡我而某老師對我有偏見”的念頭。同吋我們也針對其難于接受老師批評
8、的特點，確立了這樣的原則：有錯誤就-定要批評，當(dāng)然，要注意方式方法。1.善于多科補償，延續(xù)力量多元發(fā)展。往往沖突中的分歧和不一致消除的過程就是師生之間相互依賴和凝聚的過程，只不過這種沖突是異于常態(tài)的一種交流與溝通的方式，雖然過程曲折，然而效果明顯。如果說師生沖突是改善師生關(guān)系的“動力源”,那我們何不讓這
