研究意識在《中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)》教學(xué)中的滲透　

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1、研究意識在《中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)》教學(xué)中的滲透研究意識在《中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)》教學(xué)中的滲透學(xué)生作業(yè)缺乏原創(chuàng)性，論文是不斷復(fù)制、粘貼、拼湊而成的，這令當(dāng)今高校教師十分苦惱。當(dāng)代大學(xué)本科生普遍存在研究意識缺失的問題，原因主要表現(xiàn)在：首先，中國高等教育已走向大眾化時代。上世紀(jì)90年代以降，大學(xué)生逐漸失去“天之驕子”的身份光環(huán)，當(dāng)前我國已經(jīng)進(jìn)入高等教育大眾化階段。其次，大學(xué)生就業(yè)形形勢日趨嚴(yán)峻，大學(xué)學(xué)習(xí)趨趨向務(wù)實(shí)性。為了增強(qiáng)就業(yè)業(yè)競爭力，大學(xué)生忙著考英英語、計算機(jī)和其他各種等等級證書，忙著兼職以獲取取工作經(jīng)驗，無意于科學(xué)研研究。再次，就現(xiàn)狀來看，，大學(xué)生一般都是在

2、應(yīng)試教教育背景下進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，，又基本是在課程體系下完完成學(xué)業(yè)的。大學(xué)課堂大多多只注重知識的灌輸，而忽忽略了研究意識的培養(yǎng)。研研究意識是從事科學(xué)研究工工作的重要品質(zhì)，培養(yǎng)科研研工作者是當(dāng)今大學(xué)的重要要任務(wù)之一，因此，研究意意識是當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備備的基本素養(yǎng)。研究意識的的缺乏必定會損害人才培養(yǎng)養(yǎng)的質(zhì)量，這應(yīng)當(dāng)引起有關(guān)關(guān)教育部門的重視。如何培培養(yǎng)和拓展大學(xué)生的研究意意識，在《中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)學(xué)》教學(xué)與研究的長期實(shí)踐踐中，我們發(fā)現(xiàn)，在課堂教教學(xué)中滲透研究意識，是十十分行之有效的辦法。12/12一、文本閱讀：研究意識識獲得的前提“文學(xué)教教學(xué)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)就是

3、對文本本直接的解讀和體悟”[11]，只有對文本有了個性性化的感悟，才會發(fā)生賞析析、闡釋、評論作品的沖動動，因此，文本閱讀是獲得得研究意識不可或缺的前提提。當(dāng)前人類社會已進(jìn)進(jìn)入一個迅速發(fā)展的信息化化時代，計算機(jī)、手機(jī)等電電子產(chǎn)品在給人們的生活帶帶來便利的同時，也給人類類帶來了許多負(fù)面影響。對對多數(shù)大學(xué)生而言，一款刺刺激的網(wǎng)絡(luò)游戲肯定會比一一部嚴(yán)肅的文學(xué)作品更具有有誘惑力，他們盯著手機(jī)屏屏的時間也要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過他們們捧著世界名著的時間?！啊吧偕宵c(diǎn)網(wǎng)，多讀點(diǎn)書”，，成為對當(dāng)前大學(xué)生最常見見的忠告。因此，如何引導(dǎo)導(dǎo)大學(xué)生多讀書、讀好書，，是每一位任課教師重要

4、的的職責(zé)。在筆者看來，指導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生閱讀應(yīng)注意趣味性、、經(jīng)典性和同步性等幾個方方面。興趣是最好的老老師，研究離不開興趣，閱閱讀更離不開興趣。要想讓讓學(xué)生順利地進(jìn)入現(xiàn)代文學(xué)學(xué)領(lǐng)域，首先必須激發(fā)他們們的閱讀興趣。要讓大學(xué)生生感到閱讀不是一種壓力和和任務(wù)，而是一種享受，它它能給予我們精神的寄托、、情感的慰藉、性情的陶冶冶。一旦在閱讀中發(fā)現(xiàn)無限限的樂趣，自覺閱讀的習(xí)慣慣很快就會養(yǎng)成。為此，我我們可以在課前布置閱讀任任務(wù)，并要求同學(xué)在課堂上上復(fù)述作品內(nèi)容或進(jìn)行討論論，這樣可以迫使學(xué)生閱讀讀作品。在作品的選取上我我們可以先安排一些趣味性12/12性較強(qiáng)的，如錢鍾

5、書的《圍圍城》、余華的《許三觀賣賣血記》等，讓學(xué)生快速地地進(jìn)入閱讀狀態(tài)、輕松地獲獲得閱讀興趣。在教學(xué)過程程中，同時應(yīng)鼓勵學(xué)生廣泛泛涉獵，找到自己的閱讀興興趣所在，并進(jìn)行深入閱讀讀，為以后的畢業(yè)論文或研研究工作打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。。在強(qiáng)調(diào)多讀書的同時時，還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)讀好書。名名著是各個時代的經(jīng)典之作作，閱讀名著可以陶冶情操操、提升修養(yǎng)、凈化心靈。。然而，在信息化的今天，，快餐式的或碎片化的閱漸漸成趨勢，愛讀名著的青少少年越來越少了，即便是文文學(xué)專業(yè)的大學(xué)生，這種情情形著實(shí)令人擔(dān)憂。古今中中外的歷史長河中涌現(xiàn)出不不計其數(shù)的經(jīng)典名著，從《《哈姆萊特》《戰(zhàn)爭與

6、和平平》等外國名著，到《三國國演義》《紅樓夢》等古典典名著，都是全人類共同擁擁有的寶貴文化遺產(chǎn)，都像像是蘊(yùn)藏豐富的礦山，值得得當(dāng)代學(xué)生去挖掘。名著一一般篇幅都較長，內(nèi)容與現(xiàn)現(xiàn)代生活遠(yuǎn)亦有距離，難以以激發(fā)同學(xué)的閱讀興趣。有有必要指引大學(xué)生戒驕戒躁躁，沉潛入世界名著之中，，了解當(dāng)時社會的經(jīng)濟(jì)、政政治、文化等方面，體味主主人公的心路歷程。在現(xiàn)當(dāng)當(dāng)代文學(xué)領(lǐng)域，一些暢銷的的青春文學(xué)、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)等受受到大學(xué)生的追捧，但經(jīng)常常流連其間，過多地貪戀““零食”，必然會敗壞胃口口，要讓學(xué)生認(rèn)清一流作家家作品的“正餐”位置，指指導(dǎo)他們多讀魯迅、沈從文文、莫言、賈平凹等。

7、12/12大學(xué)生閱讀文學(xué)作品還應(yīng)應(yīng)與課程教學(xué)同步。以何種種次序來進(jìn)行文學(xué)作品的閱閱讀，向來沒有定論，一般般來說，興趣是最好的老師師，理所當(dāng)然可以成為閱讀讀的導(dǎo)向。但是，通常一個個人的興趣多變，全憑興趣趣來閱讀就過于隨意，是不不可能系統(tǒng)地掌握一門學(xué)科科知識的。實(shí)踐證明，指引引學(xué)生按照教學(xué)進(jìn)度來閱讀讀文學(xué)作品，不但能有效地地提高課堂教學(xué)效果，還有有助于學(xué)生對學(xué)科知識形成成整體了解。為此，在講授授一個時段的文學(xué)史之前，，教師可以列出重點(diǎn)閱讀作作品目錄，并適當(dāng)擬出幾個個相關(guān)問題，讓同學(xué)們在閱閱讀中去尋找答案，或者請請同學(xué)自己提出一些問題，，帶著問題去閱讀

8、作品。比比如，在講述新時期先鋒文文學(xué)時，可以讓同學(xué)重點(diǎn)閱閱讀馬原、蘇童、孫甘露等等的作品，擬的問題可以是是宏觀方面的，如先鋒文學(xué)學(xué)敘事有