研究意識(shí)在《中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)》教學(xué)中的滲透

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1、研究意識(shí)在《中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)》教學(xué)中的滲透研究意識(shí)在《中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)》教學(xué)中的滲透學(xué)生作業(yè)缺乏原創(chuàng)性，論文是不斷復(fù)制、粘貼、拼湊而成的，這令當(dāng)今高校教師十分苦惱。當(dāng)代大學(xué)本科生普遍存在研究意識(shí)缺失的問(wèn)題，原因主要表現(xiàn)在：首先，中國(guó)高等教育已走向大眾化時(shí)代。上世紀(jì)90年代以降，大學(xué)生逐漸失去天之驕子的身份光環(huán)，當(dāng)前我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入高等教育大眾化階段。其次，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，大學(xué)學(xué)習(xí)趨向務(wù)實(shí)性。為了增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，大學(xué)生忙著考英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)和其他各種等級(jí)證書(shū)，忙著兼職以獲取工作經(jīng)驗(yàn)，無(wú)意于科學(xué)研究。再次，就現(xiàn)狀來(lái)看，大學(xué)生一般都是在應(yīng)試教育背景下進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，又基本是

2、在課程體系下完成學(xué)業(yè)的。大學(xué)課堂大多只注重知識(shí)的灌輸，而忽略了研究意識(shí)的培養(yǎng)。研究意識(shí)是從事科學(xué)研究工作的重要品質(zhì)，培養(yǎng)科研工作者是當(dāng)今大學(xué)的重要任務(wù)之一，因此，研究意識(shí)是當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的基本素養(yǎng)。研究意識(shí)的缺乏必定會(huì)損害人才培養(yǎng)的質(zhì)量，這應(yīng)當(dāng)引起有關(guān)教育部門(mén)的重視。如何培養(yǎng)和拓展大學(xué)生的研究意識(shí)，在《中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)》教學(xué)與研究的長(zhǎng)期實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，在課堂教學(xué)中滲透研究意識(shí)，是十分行之有效的辦法?！　∫?、文本閱讀：研究意識(shí)獲得的前提　　文學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)就是對(duì)文本直接的解讀和體悟[1]，只有對(duì)文本有了個(gè)性化的感悟，才會(huì)發(fā)生賞析、闡釋、評(píng)論作品的沖動(dòng)，因此，

3、文本閱讀是獲得研究意識(shí)不可或缺的前提。　　當(dāng)前人類(lèi)社會(huì)已進(jìn)入一個(gè)迅速發(fā)展的信息化時(shí)代，計(jì)算機(jī)、手機(jī)等電子產(chǎn)品在給人們的生活帶來(lái)便利的同時(shí)，也給人類(lèi)帶來(lái)了許多負(fù)面影響。對(duì)多數(shù)大學(xué)生而言，一款刺激的網(wǎng)絡(luò)游戲肯定會(huì)比一部嚴(yán)肅的文學(xué)作品更具有誘惑力，他們盯著手機(jī)屏的時(shí)間也要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)他們捧著世界名著的時(shí)間。少上點(diǎn)網(wǎng)，多讀點(diǎn)書(shū)，成為對(duì)當(dāng)前大學(xué)生最常見(jiàn)的忠告。因此，如何引導(dǎo)大學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)，是每一位任課教師重要的職責(zé)。在筆者看來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀應(yīng)注意趣味性、經(jīng)典性和同步性等幾個(gè)方面?！　∨d趣是最好的老師，研究離不開(kāi)興趣，閱讀更離不開(kāi)興趣。要想讓學(xué)生順利地進(jìn)入現(xiàn)代文學(xué)領(lǐng)域，首

4、先必須激發(fā)他們的閱讀興趣。要讓大學(xué)生感到閱讀不是一種壓力和任務(wù)，而是一種享受，它能給予我們精神的寄托、情感的慰藉、性情的陶冶。一旦在閱讀中發(fā)現(xiàn)無(wú)限的樂(lè)趣，自覺(jué)閱讀的習(xí)慣很快就會(huì)養(yǎng)成。為此，我們可以在課前布置閱讀任務(wù)，并要求同學(xué)在課堂上復(fù)述作品內(nèi)容或進(jìn)行討論，這樣可以迫使學(xué)生閱讀作品。在作品的選取上我們可以先安排一些趣味性較強(qiáng)的，如錢(qián)鍾書(shū)的《圍城》、余華的《許三觀賣(mài)血記》等，讓學(xué)生快速地進(jìn)入閱讀狀態(tài)、輕松地獲得閱讀興趣。在教學(xué)過(guò)程中，同時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生廣泛涉獵，找到自己的閱讀興趣所在，并進(jìn)行深入閱讀，為以后的畢業(yè)論文或研究工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。　　在強(qiáng)調(diào)多讀書(shū)的同時(shí)，還

5、應(yīng)該強(qiáng)調(diào)讀好書(shū)。名著是各個(gè)時(shí)代的經(jīng)典之作，閱讀名著可以陶冶情操、提升修養(yǎng)、凈化心靈。然而，在信息化的今天，快餐式的或碎片化的閱漸成趨勢(shì)，愛(ài)讀名著的青少年越來(lái)越少了，即便是文學(xué)專業(yè)的大學(xué)生，這種情形著實(shí)令人擔(dān)憂。古今中外的歷史長(zhǎng)河中涌現(xiàn)出不計(jì)其數(shù)的經(jīng)典名著，從《哈姆萊特》《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》等外國(guó)名著，到《三國(guó)演義》《紅樓夢(mèng)》等古典名著，都是全人類(lèi)共同擁有的寶貴文化遺產(chǎn)，都像是蘊(yùn)藏豐富的礦山，值得當(dāng)代學(xué)生去挖掘。名著一般篇幅都較長(zhǎng)，內(nèi)容與現(xiàn)代生活遠(yuǎn)亦有距離，難以激發(fā)同學(xué)的閱讀興趣。有必要指引大學(xué)生戒驕戒躁，沉潛入世界名著之中，了解當(dāng)時(shí)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化等方面，體味主

6、人公的心路歷程。在現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)領(lǐng)域，一些暢銷(xiāo)的青春文學(xué)、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)等受到大學(xué)生的追捧，但經(jīng)常流連其間，過(guò)多地貪戀零食，必然會(huì)敗壞胃口，要讓學(xué)生認(rèn)清一流作家作品的正餐位置，指導(dǎo)他們多讀魯迅、沈從文、莫言、賈平凹等?！　〈髮W(xué)生閱讀文學(xué)作品還應(yīng)與課程教學(xué)同步。以何種次序來(lái)進(jìn)行文學(xué)作品的閱讀，向來(lái)沒(méi)有定論，一般來(lái)說(shuō)，興趣是最好的老師，理所當(dāng)然可以成為閱讀的導(dǎo)向。但是，通常一個(gè)人的興趣多變，全憑興趣來(lái)閱讀就過(guò)于隨意，是不可能系統(tǒng)地掌握一門(mén)學(xué)科知識(shí)的。實(shí)踐證明，指引學(xué)生按照教學(xué)進(jìn)度來(lái)閱讀文學(xué)作品，不但能有效地提高課堂教學(xué)效果，還有助于學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)形成整體了解。為此，在講授一個(gè)

7、時(shí)段的文學(xué)史之前，教師可以列出重點(diǎn)閱讀作品目錄，并適當(dāng)擬出幾個(gè)相關(guān)問(wèn)題，讓同學(xué)們?cè)陂喿x中去尋找答案，或者請(qǐng)同學(xué)自己提出一些問(wèn)題，帶著問(wèn)題去閱讀作品。比如，在講述新時(shí)期先鋒文學(xué)時(shí)，可以讓同學(xué)重點(diǎn)閱讀馬原、蘇童、孫甘露等的作品，擬的問(wèn)題可以是宏觀方面的，如先鋒文學(xué)敘事有何特征，它與傳統(tǒng)小說(shuō)敘事有何不同，也可以是具體的某個(gè)問(wèn)題，如你是如何理解馬原的敘述圈套的等。對(duì)即將講授的知識(shí)有了初步的認(rèn)識(shí)，同學(xué)們帶著如許問(wèn)題走進(jìn)課堂，在課堂上通過(guò)討論交流閱讀感受，結(jié)合教師的分析講解，勢(shì)必會(huì)留下深刻的印象，這樣知識(shí)的識(shí)記就更加牢固?！　￠喿x是掌握現(xiàn)代文學(xué)學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)，更是獲得這一學(xué)

8、科研究意識(shí)的前提。沒(méi)有自