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《縣級課題結(jié)題成果鑒定書》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、山陽縣基礎(chǔ)教育科研課題成果鑒定書課題批準(zhǔn)號：sjkt0934課題名稱：初中語文閱讀教學(xué)研究與討論課題負(fù)責(zé)人：陳莉所在單位：山陽縣元子街鎮(zhèn)初級中學(xué)填表日期：2012年6月19日山陽縣教研室制一、基本情況提交鑒定的成果成果主件成果鑒定書成果附件課題申請書課題結(jié)題報(bào)告論文申請鑒定方式通訊結(jié)題原計(jì)劃成果形式報(bào)告論文教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思等原計(jì)劃完成時(shí)間2011年7月通訊地址山陽縣元子街鎮(zhèn)初級中學(xué)郵編726412聯(lián)系電話8169344電子信箱1367333618@qq.com課題組主要成員名單姓名工作單位職務(wù)和職稱承擔(dān)任務(wù)郭麗萍元子街初級中學(xué)中二實(shí)踐指導(dǎo)史
2、小波元子街初級中學(xué)中一理論指導(dǎo)陳莉元子街初級中學(xué)中二負(fù)責(zé)人田斌元子街初級中學(xué)中一撰寫論文屈傳超元子街初級中學(xué)中一結(jié)題報(bào)告二、工作報(bào)告（不超過1000字）內(nèi)容提示：研究的主要過程和活動；研究計(jì)劃執(zhí)行情況；研究變更情況（課題負(fù)責(zé)人、課題名稱、研究內(nèi)容、成果形式、管理單位、完成時(shí)間等）；成果的出版、發(fā)表情況，轉(zhuǎn)載、采用、引用情況；成果的代表作等。課題研究主要過程和活動（一）成立課題組，做好研究前的培訓(xùn)確立了研究課題之后，我校于2009年2月份成立了閱讀教學(xué)“初中語文閱讀教學(xué)研究與討論”研究的課題組，由馬朝春、史小波、陳莉、郭麗萍、屈傳超、田斌等六
3、位老師組成。由語文科組長陳莉任課題組組長。課題組成立后，我們組織課題組老師認(rèn)真學(xué)習(xí)江總書記《關(guān)于教育問題的講話》，新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和相關(guān)的語文教學(xué)理論，組織課題組老師外出學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)，課題組老師更新了教育觀念，提高了教學(xué)理論水平，具備了課題研究的能力。（二）確定具體的研究內(nèi)容本課題主要是研究“在閱讀教學(xué)中開展‘語文閱讀教學(xué)主動探究模式’”研究分三個(gè)階段進(jìn)行。前期準(zhǔn)備階段。文獻(xiàn)資料的檢索搜集（已基本完成）第一階段（2009年2月——2009年4月）研究閱讀教學(xué)第一課時(shí)的教學(xué)，即創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課文——師生共同確定第一課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)——圍繞
4、目標(biāo)小組合作學(xué)習(xí)——匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。教師啟發(fā)指導(dǎo)——解決問題，達(dá)成目標(biāo)。第二階段（2009年5月——2009年7月）研究閱讀教學(xué)第二、三課時(shí)的教學(xué)，即創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課文——師生共同確定第一課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)——圍繞目標(biāo)小組合作學(xué)習(xí)——匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。教師啟發(fā)指導(dǎo)——解決問題，得出結(jié)論。第三階段（2009年9月——2011年7月）。課題組老師能熟練地運(yùn)用上學(xué)期研究的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，并將研究的成果推廣到全校語文老師中。進(jìn)行課題結(jié)題工作，課題組老師向全校老師上匯報(bào)課，整理兩年來的研究資料，課題組長撰寫結(jié)題報(bào)告。課題研究的成果及目標(biāo)通過本課題的研究，構(gòu)建
5、一個(gè)具有普遍推廣價(jià)值的初中語文閱讀教學(xué)新模式；使實(shí)驗(yàn)班級學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生語文閱讀能力，促進(jìn)寫作，達(dá)到“教是為了不需要教”語文教學(xué)目標(biāo)。兩年來，每一個(gè)學(xué)期我們都認(rèn)真制定研究計(jì)劃，認(rèn)真地按計(jì)劃進(jìn)行研究。在研究的過程中，做到人員分工明確。保證（每周星期四下午三、四節(jié)課）單周學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)理論，雙周由課題組老師輪流上課，然后評課，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出不足。每一學(xué)期末寫出課題研究的階段性總結(jié)。每一學(xué)年每位老師寫一篇論文和最少三篇的教學(xué)反思。三、重要的階段研究成果序號作者成果形式字?jǐn)?shù)完成時(shí)間出版單位或發(fā)表刊物
6、名稱、期號1屈傳超教學(xué)反思32002010年縣教研室2田斌論文35002010年縣教研室3郭麗萍論文40002011年市教研室4史小波教學(xué)設(shè)計(jì)30002011年縣教研室5陳莉論文35002010.5縣教研室6陳莉論文40002011.11《素質(zhì)教育》2012第一期四、研究總報(bào)告（不少于4000字，可另附頁）內(nèi)容提示：研究的基本觀點(diǎn)和主要結(jié)論；研究方法的主要特色與創(chuàng)新；研究的突破性進(jìn)展（理論上的新觀點(diǎn)、實(shí)踐中的新舉措）；成果的社會影響；研究中存在的問題；今后的研究設(shè)想。一、研究的基本觀點(diǎn)和主要結(jié)論我們試圖以“初中語文閱讀教學(xué)研究與討論”課題為
7、教改重點(diǎn)，通過理論研究和教學(xué)實(shí)踐，推進(jìn)初中語文閱讀教學(xué)向更深層次發(fā)展。（一）構(gòu)建主動探究學(xué)習(xí)的教學(xué)模式：把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，破除以教師的見解代替學(xué)生的思考，以現(xiàn)成的答案代替必要的探究的教學(xué)陋習(xí)，“抓精華、講精彩、練精要”，引導(dǎo)學(xué)生看書、思考、質(zhì)疑、交流，真正使課堂變成“學(xué)堂”；培養(yǎng)學(xué)生主動質(zhì)疑的習(xí)慣，要求學(xué)生對每一節(jié)課必需提出若干問題，教師精心設(shè)計(jì)提問，引導(dǎo)學(xué)生探究解疑；教給學(xué)生主動探究的方法，教讀課文側(cè)重與閱讀規(guī)律的傳授，自讀課文以學(xué)生自讀為主，課外閱讀互相推薦，交流讀書體會，撰寫閱讀心得，及時(shí)總結(jié)評比。（二）培養(yǎng)良好的主動探究學(xué)習(xí)
8、閱讀品質(zhì)：學(xué)會思讀，能聚精會神地快速默讀文章，揣摩文章思路，整體把握文章內(nèi)容，領(lǐng)會作者寫作意圖，把握文章重點(diǎn)及其基本表達(dá)方法，提出問題，認(rèn)真記錄，以備討論解疑。學(xué)會議讀，對閱讀中
