縣級課題結(jié)題成果鑒定書

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1、壽縣基礎(chǔ)教育科研課題成果鑒定書課題批準(zhǔn)號：課題名稱：語文課堂教學(xué)中發(fā)展性教育評價研究課題負(fù)責(zé)人：張永劉道圣所在單位：壽縣余集初級中學(xué)填表日期：2012年9月10日壽縣教育局教研室制一、基本情況提交鑒定的成果成果主件成果鑒定書成果附件課題申請書課題結(jié)題報告論文申請鑒定方式書面結(jié)題原計劃成果形式報告論文教學(xué)設(shè)計教學(xué)反思等原計劃完成時間2012年9月通訊地址壽縣余集初級中學(xué)郵編232231聯(lián)系電話4836022電子信箱1256773144@qq.com課題組主要成員名單姓名工作單位職務(wù)和職稱承擔(dān)任務(wù)張永壽縣余集初級中學(xué)中一實踐指導(dǎo)劉道圣壽縣余集初級中學(xué)中高理論指導(dǎo)李勇壽縣余集

2、初級中學(xué)中高負(fù)責(zé)人徐允虎壽縣余集初級中學(xué)中一撰寫論文劉道圣壽縣余集初級中學(xué)中高結(jié)題報告圣珊珊壽縣余集初級中學(xué)中二實踐者周慶華壽縣余集初級中學(xué)中二實踐者魯敏壽縣余集初級中學(xué)中二實踐者二、工作報告內(nèi)容提示：研究的主要過程和活動；研究計劃執(zhí)行情況；研究變更情況（課題負(fù)責(zé)人、課題名稱、研究內(nèi)容、成果形式、管理單位、完成時間等）；成果的出版、發(fā)表情況，轉(zhuǎn)載、采用、引用情況；成果的代表作等。課題研究主要過程和活動（一）成立課題組，做好研究前的培訓(xùn)確立了研究課題之后，我校于2010年3月份成立了語文課堂教學(xué)中發(fā)展性教育評價研究課題組，由張永、劉道圣、李勇、姚傳香、徐允虎、姚傳好、魯敏

3、、周慶華、魏志祥、圣珊珊等十位老師組成。由語文科組長張永任課題組組長。課題組成立后，我們組織課題組老師認(rèn)真學(xué)習(xí)江總書記《關(guān)于教育問題的講話》，新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和相關(guān)的語文教學(xué)理論，組織課題組老師外出學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)，課題組老師更新了教育觀念，提高了教學(xué)理論水平，具備了課題研究的能力。（二）確定具體的研究內(nèi)容本課題主要是研究“語文課堂教學(xué)中發(fā)展性教育評價”研究分三個階段進(jìn)行。前期準(zhǔn)備階段。第一階段（2010年3月——2010年5月）實施階段第二階段（2010年6月——2011年12月）制訂各項方案、在實踐中研究探索各種途徑和方法、及時總結(jié)經(jīng)驗；總結(jié)階段第三階段（12年1

4、月-12年6月）。課題組老師能熟練地運用上學(xué)期研究的評價方法進(jìn)行教學(xué)，并將研究的成果推廣到全校語文老師中。進(jìn)行課題結(jié)題工作，課題組老師向全校老師上匯報課，整理兩年來的研究資料，課題組長撰寫結(jié)題報告。課題研究的目標(biāo)（1）建立一個符合課程改革并且有利于本校學(xué)生更好更全面發(fā)展、有利于教師專業(yè)成長、有利于語文課堂教學(xué)特色創(chuàng)新的發(fā)展性教育評價體系。（2）通過本課題的研究，促使學(xué)校辦學(xué)水平更上一層樓。（3）為我校各科課堂教學(xué)提供發(fā)展性教育評價的實證案例。課題研究的重點本課題研究的重點是根據(jù)學(xué)校實際，緊密圍繞課程改革，堅決貫徹素質(zhì)教育，著眼學(xué)生、教師和學(xué)校未來發(fā)展，在現(xiàn)代教育科學(xué)理論

5、指導(dǎo)下，構(gòu)建起初中學(xué)校語文課堂教學(xué)發(fā)展性教育評價的體系（重點是學(xué)生和教師的發(fā)展性評價問題），并在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，上升理論，努力豐富和發(fā)展現(xiàn)代教育理論，特別還要為同類學(xué)校、同類課題的研究提供典型而可借鑒的案例。三、重要的階段研究成果序號作者成果形式字?jǐn)?shù)完成時間出版單位或發(fā)表刊物名稱、期號1劉道圣教學(xué)反思32002010年縣教研室2張永論文35002010年縣教研室3徐允虎論文40002011年市教研室4姚傳香教學(xué)設(shè)計30002011年縣教研室5姚傳好論文35002012.5縣教研室6李勇論文40002012.6縣教研室四、研究總報告內(nèi)容提示：研究的基本觀點和主要結(jié)論；

6、研究方法的主要特色與創(chuàng)新；研究的突破性進(jìn)展（理論上的新觀點、實踐中的新舉措）；成果的社會影響；研究中存在的問題；今后的研究設(shè)想。一、本課題的核心概念是發(fā)展性教育評價。1.教育評價是根據(jù)一定的教育價值或教育目標(biāo)，應(yīng)用可操作的科學(xué)手段，通過系統(tǒng)地收集信息、資料，分析、整理，對教育活動、教育過程和教育結(jié)果進(jìn)行價值判斷，從而為不斷完善自我和教育決策提供可靠信息的過程。而所謂發(fā)展性教育評價是指依據(jù)一定的教育發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展價值觀，評價者與評價對象配對，制定雙方認(rèn)可的發(fā)展目標(biāo)，由主評與被評共同承擔(dān)實現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)的職責(zé)，運用評價面談和發(fā)展性評價技術(shù)和方法，對被評的素質(zhì)發(fā)展、工作過程和績效

7、進(jìn)行價值判斷，使被評在發(fā)展性教育評價活動中，不斷認(rèn)識自我，發(fā)展自我，完善自我，逐步實現(xiàn)不同層次的發(fā)展目標(biāo)，優(yōu)化自我素質(zhì)結(jié)構(gòu)，自覺地發(fā)自內(nèi)心地改進(jìn)缺點，發(fā)揚優(yōu)點，不斷實現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)的過程。它是以教育的發(fā)展為評價對象，又以教育的發(fā)展作為目標(biāo)的評價。發(fā)展性教育評價促進(jìn)教育的發(fā)展，為教育的發(fā)展提供各種各樣的服務(wù)。構(gòu)建語文課堂教學(xué)中的發(fā)展性教育評價體系，主要是指在理論研究的基礎(chǔ)上探索如何在語文課堂教學(xué)實踐中科學(xué)地建立對學(xué)生、教師進(jìn)行發(fā)展性評價的一個有機整體，包括目標(biāo)與任務(wù)、項目與指標(biāo)、方法與工具、措施與原則等一系列內(nèi)容的構(gòu)建。2、對發(fā)展性教育評價主要